Выберите тематику

Журналы / Электронные журналы

Книги / Электронные книги

Главная Главная Дефектология 2025, № 5 Дефектология 2025, № 5 История, теория и методология специальной педагогики и психологии История, теория и методология специальной педагогики и психологии Т.В. Ахутина. Нейропсихология детства: история, состояние, перспективы

Т.В. Ахутина. Нейропсихология детства: история, состояние, перспективы



УДК 376.37

DOI: 10.47639/0130-3074_2025_5_9

 

Автор:

Ахутина Татьяна Васильевна. Доктор психологических наук, профессор, главный научный сотрудник лаборатории нейропсихологии ФГБОУ ВО «Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова», г. Москва, Российская Федерация, ORCID: 0000-0002-8503-2495. E-mail: akhutina@mail.ru

 

Научная специальность ВАК: 5.3.8. Коррекционная психология и дефектология. 5.8.3. Коррекционная педагогика.

Тип статьи: Теоретико-методологическая

Страницы: 9-18

 

Аннотация. Статья, посвященная современной нейропсихологии детского возраста, основана на материале докладов, представленных автором в 1989 году на Всесоюзном симпозиуме «Проблемы патологии речи» (в соавторстве с Н.М. Пылаевой) и в 2024 г. на II Международном симпозиуме «Проблемы патологии речи». Личные воспоминания автора о ходе симпозиума 1989 г. и встречах с его участниками сменяются изложением доклада Т.В. Ахутиной, Н.М. Пылаевой, в котором раскрываются возможности метода скаффолдинга (scaffolding) для преодоления грубой сенсомоторной афазии. Затем автор переходит к основной теме доклада. Изложение основ детской нейропсихологии строится вокруг трех ключевых понятий – скаффолдинг, неравномерность развития и следящая диагностика. Автор раскрывает сущность скаффолдинга в понимании Дж. Брунера (автора термина scaffolding) и подчеркивает близость идеи, лежащей в основе метода, принципам нейропсихологии Выготского–Лурии, реализуемым сегодня в нейропсихологической коррекции высших психических функций (ВПФ) в детском возрасте. Понятие неравномерности развития ВПФ у детей позволило включить обследование нормы в сферу нейропсихологии и выделить три группы детей с относительной слабостью разных функций. Традиционные нейропсихологические методы диагностики взрослых были дополнены методами наблюдения за поведением детей и анализа ошибок в учебных работах, т.е. методами «следящей диагностики» (термин предложен Н.М. Пылаевой). Эти методы были активно использованы при исследовании дисграфий. Статья завершается обсуждением проблем применения достижений нейропсихологии детского возраста в современной психолого-педагогической практике.

 

Ключевые слова: симпозиум «Проблемы патологии речи»; нейропсихология детского возраста; логопедия; скаффолдинг; неравномерность развития; следящая диагностика; дисграфия.

 

Для цитирования: Ахутина Т.В. Нейропсихология детства: история, состояние, перспективы // Дефектология. 2025. № 5. С. 9. DOI: 10.47639/0130-3074_2025_5_9

 

Финансирование
Исследование выполнено в рамках государственного задания МГУ имени М.В. Ломоносова № АААА-А20-120012890168-8.

 

 

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

 

HISTORY, THEORY AND methodology OF SPECIAL PEDAGOGICS AND PSYCHOLOGY

 

Neuropsychology of Childhood: History, State and Prospects

 

Tatiana V. Akhutina. ScD in Psychology, Professor, Chief Scientist of the Laboratory of Neuropsychology, FSFEI HE «Lomonosov Moscow State University», Moscow, the Russian Federation, ORCID: 0000-0002-8503-2495. E-mail: akhutina@mail.ru

 

Abstract. The article, devoted to modern neuropsychology of childhood, is based on the material of reports presented by the author in 1989 at the All-Union Symposium «Problems of Speech Pathology» (co-authored with N.M. Pylaeva) and in 2024 at the II International Symposium «Problems of Speech Pathology». The author's personal recollections of the 1989 symposium and meetings with its participants are followed by a presentation of the report by T.V. Akhutina, N.M. Pylaeva, which reveals the possibilities of the scaffolding method with respect to overcoming severe sensorimotor aphasia. Then the author moves on to the main topic of the report. The presentation of the basics of child neuropsychology is built around three key concepts – scaffolding, uneven development and tracking diagnostics. The author reveals the essence of scaffolding in the understanding of J. Bruner (the author of the term scaffolding) and emphasizes the closeness of the idea underlying the method to the principles of Vygotsky–Luria neuropsychology, implemented today in neuropsychological correction of higher mental functions (HMF) in childhood. The concept of uneven development of HMF in children made it possible to include the examination of the norm in the field of neuropsychology and to identify three groups of children with relative weakness of different functions. Traditional neuropsychological methods of diagnosing adults were supplemented by methods of observing children's behavior and analyzing errors in academic work, i.e. methods of «tracking diagnostics» (the term was proposed by N.M. Pylaeva). These methods were actively used in the study of dysgraphia. The article concludes with a discussion of the problems of applying the achievements of childhood neuropsychology in modern psychological and pedagogical practice.

 

Key words: neuropsychology of childhood; speech & language therapy; Symposium «Current Challenges in Speech Pathology»; scaffolding; uneven development; tracking diagnostics; dysgraphia.

 

Funding. The study was conducted under the State Assignment of «Lomonosov Moscow State University» № АААА-А20-120012890168-8.

 

For citation: Akhutina T.V. Neuropsychology of Childhood: History, State and Prospects // Defectology (Special Education). 2025. № 5. P. 9. DOI: 10.47639/0130-3074_2025_5_9

 


Список источников

1.            Ахутина Т.В. Нейропсихологический анализ ошибок на письме // Нарушения письма и чтения у детей: изучение и коррекция / под ред. О.А. Величенковой. М., 2018. C. 76–95.

2.            Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Система методов восстановительного обучения при грубой речевой патологии // Проблемы патологии речи. Тезисы Всесоюзного симпозиума 16–21 октября 1989 г. / отв. ред. В.В. Ковалев. М., 1989. C. 10–12.

3.            Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Восстановительное обучение при грубой сенсомоторной афазии // Актуальные проблемы логопедической практики. / под ред. М.Г. Храковской. СПб., 2004. C. 92–115.

4.            Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Восстановительное обучение при грубой сенсомоторной афазии // Проблемы современной клинической психологии / под ред. М.Н. Гордеева. 2-е доп. издание. М., 2014. С. 37–79.

5.            Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход: учеб. пособ. М.: Академия, 2015.

6.            Ахутина Т.В., Кремлев А.Е., Корнеев А.А., Матвеева Е.Ю., Гусев А.Н. Разработка компьютерных методик нейропсихологического обследования // Когнитивная наука в Москве: новые исследования. Материалы конференции 15 июня 2017 г. М., 2017. С. 486–49.

7.            Величенкова О.А. Комплексный подход к анализу и коррекции специфических нарушений письма у учащихся младших классов общеобразовательной школы: дисс. … канд. пед. наук: 13.00.03. М., 2002.

8.            Величенкова О.А., Ахутина Т.В., Русецкая М.Н., Гусарова З.В. Проблема нарушений письма и чтения у детей: данные Всероссийского опроса // Специальное образование. 2019. № 3 (55). С. 36–49.

9.            Величенкова О.А., Иншакова О.Б., Ахутина Т.В. Комплексный подход к анализу специфических нарушений письма у младших школьников // Школа здоровья. 2001. № 4. C.23–30.

10.          Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. М., 1950. (2-е изд.: Письмо и речь: Нейролингвистические исследования. М., 2002. С. 9–76).

11.          Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. СПб.: Питер, 2008.

12.          Методы нейропсихологического обследования детей 6–9лет / под ред. Т.В. Ахутиной. М.: В. Секачев, 2016.

13.          Проблемы патологии речи. Тезисы Всесоюзного симпозиума 16–21 октября 1989 г. / отв. ред. В.В. Ковалев. М., 1989.

14.          Ахутина Т.В., Манелис Н.Г., Пылаева Н.М., Хотылева Т.Ю. Путешествие Бима и Бома в страну Математику: пособ. по подгот. детей к школе. М.: Линка-пресс, 1999.

15.          Пылаева Н.М. Опыт нейропсихологического исследования детей 5–6 лет с задержкой психического развития // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 1995. № 3. С. 37–45.

16.          Пылаева Н.М., Ахутина Т.В. Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у детей 5–7 лет. М.: Интор, 1997.

17.          Пылаева Н.М., Ахутина Т.В. Школа умножения. Методика развития внимания у детей 7–9 лет. М.: Теревинф, 2006.

18.          Пылаева Н.М., Ахутина Т.В. Учимся видеть и называть. Развитие зрительно-вербальных функций у дошкольников. М.: В. Секачев, 2012.

19.          Цветкова Л.С. Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга. М.: Педагогика, 1972.

20.          Andreewsky E., Desi М. and Parisse C. Deep dyslexia: Theoretical implications for reading and rehabilitation // Aphasiology. 1991. Vol. 5 (4–5). P. 335–339.

21.          Andreewsky E. Complexity of the «Basic Unit» of Language: Some Parallels in Physics and Biology. In: Quantum Mechanics, Mathematics, Cognition and Action Proposals for a Formalized Epistemology / еd. by M. Mugur-Schächter, A. Merwe. Springer Dordrecht, 2003.

22.          Beeman M. Coarse semantic coding and discourse comprehension // Right hemisphere language comprehension: Perspectives from cognitive neuroscience. 1998. P. 255–284.

23.          Jung-Beeman M. Bilateral brain processes for comprehending natural language // Trends in Cognitive Sciences. 2005. Vol. 9. P. 512–518.

24.          Quantum Mechanics, Mathematics, Cognition and Action Proposals for a Formalized Epistemology / еd. by M. Mugur-Schächter, A. Merwe. Springer Dordrecht, 2003.

25.          Wood D., Bruner  J.S., Ross G. The role of tutoring in problem solving // Journal of Child Psychology and Psychiatry. 1976. Vol. 17. Issue 2. P. 89–100.

References

1.         Axutina T.V. Nejropsixologicheskij analiz oshibok na pis`me [Neuropsychological analysis of writing errors] // Narusheniya pis`ma i chteniya u detej: izuchenie i korrekciya / рod red. O.A. Velichenkovoj. M., 2018. Р. 76–95.

2.         Axutina T.V., Py`laeva N.M. Sistema metodov vosstanovitel`nogo obucheniya pri gruboj rechevoj patologii [System of treatment methods for severe speech & language pathology] // Problemy` patologii rechi. Tezisy` Vsesoyuznogo simpoziuma 16-21 oktyabrya 1989 g. / оtv. red. V.V. Kovalev. M., 1989. Р. 10–12.

3.         Axutina T.V., Py`laeva N.M. Vosstanovitel`noe obuchenie pri gruboj sensomotornoj afazii [Treatment in severe sensorimotor aphasia] // Aktual`ny`e problemy` logopedicheskoj praktiki. / рod red. M.G. Xrakovskoj. SPb., 2004. Р. 92–115.

4.         Axutina T.V., Py`laeva N.M. Vosstanovitel`noe obuchenie pri gruboj sensomotornoj afazii [Treatment in severe sensorimotor aphasia] // Problemy` sovremennoj klinicheskoj psixologii / рod red. M.N. Gordeeva. 2-e dop. izdanie. M., 2014. Р. 37–79.

5.         Axutina T.V., Py`laeva N.M. Preodolenie trudnostej ucheniya: nejropsixologicheskij podxod: uchebnoe posobie [Overcoming learning difficulties: neuropsychological approach]. M.: Akademiya, 2015.

6.         Axutina T.V., Kremlev A.E., Korneev A.A., Matveeva E.Yu., Gusev A.N. Razrabotka komp`yuterny`x metodik nejropsixologicheskogo obsledovaniya [Development of IT-techniques for neuropsychological evaluation] // Kognitivnaya nauka v Moskve: novy`e issledovaniya. Materialy` konferencii 15 iyunya 2017 g. M., 2017. Р. 486–49.

7.         Velichenkova O.A. Kompleksny`j podxod k analizu i korrekcii specificheskix narushenij pis`ma u uchashhixsya mladshix klassov obshheobrazovatel`noj shkoly` [Comprehensive approach to the analysis and treatment of specific writing disorders in elementary school students]: diss. … kand. ped. nauk: 13.00.03. M., 2002.

8.         Velichenkova O.A., Axutina T.V., Ruseczkaya M.N., Gusarova Z.V. Problema narushenij pis`ma i chteniya u detej: danny`e Vserossijskogo oprosa [The problem of disorders of spelling and reading in children: Data of the All-Russian questionary] // Special`noe obrazovanie. 2019. № 3 (55). P. 36–49.

9.         Velichenkova O.A., Inshakova O.B., Axutina T.V. Kompleksny`j podxod k analizu specificheskix narushenij pis`ma u mladshix shkol`nikov [An integrated approach to the analysis of specific writing disorders in primary schoolchildren] // Shkola zdorov`ya. 2001. № 4. P. 23–30.

10.       Luriya A.R. Ocherki psixofiziologii pis`ma [Essays on the psychophysiology of writing]. M., 1950. (2-e izd.: Pis`mo i rech`: Nejrolingvisticheskie issledovaniya. M., 2002. P. 9–76).

11.       Luriya A.R. Vy`sshie korkovy`e funkcii cheloveka [Higher human cortical functions]. SPb.: Piter, 2008.

12.       Metody` nejropsixologicheskogo obsledovaniya detej 6–9 let [Methods of neuropsychological evaluation of children aged 6–9 years] / pod red. T.V. Axutinoj. M.: V. Sekachev. 2016.

13.       Problemy` patologii rechi. Tezisy` Vsesoyuznogo simpoziuma 16–21 oktyabrya 1989 g. [Problems of speech & language pathology. Abstracts of the All-Union Symposium dd. October 16–21, 1989] / otv. red. V.V. Kovalev. M., 1989.

14.       Axutina T.V., Manelis N.G., Py`laeva N.M., Xoty`leva T.Yu. Puteshestvie Bima i Boma v stranu Matematiku: Posobie po podgot. detej k shkole [Beam and Bohm's journey to the land of Math: A guide for preparing children for school]. M.: Linka-press, 1999.

15.       Py`laeva N.M. Opy`t nejropsixologicheskogo issledovaniya detej 5–6 let s zaderzhkoj psixicheskogo razvitiya [The experience of neuropsychological research of children aged 5–6 years with mental development delay] // Vestnik Moskovskogo universiteta. Seriya 14. Psixologiya. 1995. № 3. P. 37–45.

16.       Py`laeva N.M., Axutina T.V. Shkola vnimaniya. Metodika razvitiya i korrekcii vnimaniya u detej 5–7 let [The School of Attention. Methods of attention development and treatment in children aged 5–7 years]. M.: Intor, 1997.

17.       Py`laeva N.M., Axutina T.V. Shkola umnozheniya. Metodika razvitiya vnimaniya u detej 7–9 let [The School of Multiplication. Methods of attention development in children aged 7–9 years]. M.: Terevinf, 2006.

18.       Py`laeva N.M., Axutina T.V. Uchimsya videt` i nazy`vat`. Razvitie zritel`no-verbal`ny`x funkcij u doshkol`nikov [We learn to see and name. The development of visual-verbal functions in preschool children]. M.: V. Sekachev, 2012.

19.       Czvetkova L.S. Vosstanovitel`noe obuchenie pri lokal`ny`x porazheniyax mozga [Restorative learning for local brain lesions]. M.: Pedagogika, 1972.

20. Andreewsky E., Desi М. and Parisse C. Deep dyslexia: Theoretical implications for reading and rehabilitation // Aphasiology. 1991. Vol. 5 (4–5). P. 335–339.

21. Andreewsky E. Complexity of the «Basic Unit» of Language: Some Parallels in Physics and Biology. In: Quantum Mechanics, Mathematics, Cognition and Action Proposals for a Formalized Epistemology / еd. by M. Mugur-Schächter, A. Merwe. Springer Dordrecht, 2003.

22. Beeman M. Coarse semantic coding and discourse comprehension // Right hemisphere language comprehension: Perspectives from cognitive neuroscience. 1998. P. 255–284.

23. Jung-Beeman M. Bilateral brain processes for comprehending natural language // Trends in Cognitive Sciences. 2005. Vol. 9. P. 512–518.

24. Quantum Mechanics, Mathematics, Cognition and Action Proposals for a Formalized Epistemology / еd. by M. Mugur-Schächter, A. Merwe. Springer Dordrecht, 2003.

25. Wood D., Bruner J.S., Ross G. The role of tutoring in problem solving // Journal of Child Psychology and Psychiatry. 1976. Vol. 17. Issue 2. P. 89–100.


Яндекс.Метрика