Мишина С.С., Скупова Т.В. (Самара) Сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья, обучающегося в ресурсном классе в условиях инклюзии (на примере Самарской области)

УДК 376

DOI: 10.47639/2074-4986_2025_5_66

Мишина Светлана Сергеевна

доцент кафедры логопедии, специальной педагогики и специальной психологии Самарского государственного социально-педагогического университета

кандидат психологических наук

Самарский государственный социально-педагогический университет

Самара, Россия

Скупова Татьяна Витальевна

старший преподаватель кафедры логопедии, специальной педагогики и специальной психологии Самарского государственного социально-педагогического университета; старший преподаватель кафедры управления человеческими ресурсами Самарского национально-исследовательского университета имени академика С.П. Королёва

Самарский государственный социально-педагогический университет; Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королёва

Самара, Россия

В статье описано исследование специфики организации сопровождения семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), которые обучаются в общеобразовательных школах в условиях инклюзии с применением модели «Ресурсный класс». Приведены экспериментальные данные, полученные в ходе индивидуального опроса и анкетирования родителей, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и имеющими нарушения интеллекта, о ценности обучения в ресурсном классе, а также их запроса о видах желаемой поддержки. Представлена модель

психолого-педагогического сопровождения семьи ребенка с ОВЗ, раскрывающая подходы и принципы, этапы и способы взаимодействия участников образовательного процесса в рамках описываемой модели инклюзии. Данная модель сопровождения семьи ребенка с ОВЗ успешно апробирована в общеобразовательных школах Самарской области, в составе которых есть ресурсные классы.

Ключевые слова: обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, дети с нарушением интеллекта, расстройства аутистического спектра, психолого-педагогическое сопровождение семьи, инклюзия, ресурсный класс

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Supporting the family upbringing a child with limited health abilities studying in a resource class in an inclusive environment (on the example of the Samara region)

Svetlana S. Mishina

PhD in Psychology, Associate Professor of the Department of Speech Therapy, Special Pedagogy and Special Psychology, Samara State University of Social Sciences and Education, Samara, Russia

mishina.svetlana@sgspu.ru

Tatyana V. Skupova

Senior Lecturer of the Department of Speech Therapy, Special Pedagogy and Special Psychology, Samara State University of Social Sciences and Education; Senior Lecturer of the Department of Human Resources Management, Samara National Research University named after Academician S.P. Korolev, Samara, Russia

skupova@pgsga.ru

The authors describe a study of the specifics of organizing support for families upbringing children with limited health abilities (LHA) who study in general education schools in an inclusive setting using the “Resource Class” model. The article presents experimental data obtained during an individual survey and questionnaire of parents upbringing children with autism spectrum disorders (ASD) and intellectual disorders, about the value of education in a resource class, as well as their request for the types of desired support. A model of psychological and pedagogical support for the family of a child with LHA is presented, revealing the approaches and principles, stages and methods of interaction between participants in the educational process within the framework of the described inclusion model. This model of support for the family of a child with LHA has been successfully tested in comprehensive schools in the Samara region, which include resource classes.

Ключевые слова: learners with limited health abilities, children with intellectual disorders, autism spectrum disorders, psychological and pedagogical support for the family, inclusion, resource class