Горшенёва И.А., Чаладзе Е.А., Горчакова А.М. (Самара) Формирование навыков понимания метафорических выражений у младших школьников с общим недоразвитием речи

376.37

10.47639/2074-4986_2025_5_36

Горшенёва Ирина Аркадьевна

доцент кафедры логопедии, специальной педагогики и специальной психологии Самарского государственного социально-педагогического университета

кандидат филологических наук

Самарский государственный социально-педагогический университет

Самара, Россия

Чаладзе Елена Автандиловна

зав. кафедрой логопедии, специальной педагогики и специальной психологии, доцент Самарского государственного социально-педагогического университета

кандидат педагогических наук

Самарский государственный социально-педагогический университет

Самара, Россия

Горчакова Алла Михайловна

старший преподаватель кафедры логопедии, специальной педагогики и специальной психологии Самарского государственного социально-педагогического университета

Самарский государственный социально-педагогический университет

Самара, Россия

Статья посвящена проблеме понимания метафор младшими школьниками с общим недоразвитием речи (ОНР). При анализе федеральной образовательной программы начального общего образования (ФОП НОО), федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования (ФАОП НОО) и специальной литературы, описывающей образовательные трудности у детей с ОНР, выявлено противоречие между заявленными программными требованиями и возможностями обучающихся с указанными нарушениями в понимании и интерпретации метафор. Авторы предлагают состоящую из пяти этапов модель работы, направленной на освоение детьми механизмов понимания и объяснения метафорических выражений. Особое внимание уделяется развитию ассоциативного мышления, адаптации учебного материала и взаимодействию учителей-логопедов и учителей начальных классов. Статья подчеркивает необходимость разработки специальных дидактических материалов, учитывающих особенности речевого развития детей с ОНР, для успешного освоения программы начального общего образования.

Ключевые слова: младшие школьники, общее недоразвитие речи, образные средства языка, метафора, сравнительный оборот, переносное значение слова, ассоциативное мышление, федеральная образовательная программа, адаптированная образовательная программа

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Formation of skills of understanding metaphorical expressions in primary school children with general speech underdevelopment

Irina A. Gorsheneva

PhD in Philology, Associate Professor of the Department of Speech Therapy, Special Pedagogy and Special Psychology, Samara State University of Social Sciences and Education, Samara, Russia

gorsheneva@pgsga.ru

Elena А. Chaladze

PhD in Pedagogy, Head of the Department of Speech Therapy, Special Pedagogy and Special Psychology, Associate Professor, Samara State University of Social Sciences and Education, Samara, Russia

chaladze@pgsga.ru

Alla M. Gorchakova

Senior Lecturer of the Department of Speech Therapy, Special Pedagogy and Special Psychology, Samara State University of Social Sciences and Education, Samara, Russia

gorchakova@pgsga.ru

The article is devoted to the problem of understanding metaphors by primary school children with general speech underdevelopment (hereinafter referred to as GSUD).  When analyzing the Federal Educational Program of Primary General Education (FEP PGE), the Federal Adapted Educational Program of Primary General Education (FAEP PGE) and special literature describing educational difficulties in children with GSUD, a contradiction was revealed between the stated program requirements and the capabilities of learners with these disorders in understanding and interpreting metaphors. The authors propose a work model consisting of five stages aimed at mastering the mechanisms of understanding and explaining metaphorical expressions by children. Particular attention is paid to the development of associative thinking, adaptation of educational material and interaction between speech therapists-teachers and primary school teachers. The authors emphasize the need to develop special didactic materials that take into account the peculiarities of speech development of children with GSUD, for successful mastering of the primary general education program.

Ключевые слова: primary school learners, general speech underdevelopment, figurative language means, metaphor, comparative phrase, figurative meaning, associative thinking, Federal Educational Program, adapted educational program

Источники

1. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования». URL: https://edsoo.ru/normativnye-dokumenty/ (дата обращения: 20.03.2025).

2. Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1023 Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. URL: https://www.garant.ru/products/ ipo/prime/doc/406486955/ (дата обращения: 20.03.2025)

3. Лоторева А.А., Косыгина Е.А. Формирование образных средств языка у дошкольников с общим недоразвитием речи // Вестник науки. 2022. Т. 2, № 12(57). С. 144–150. URL: https://www.xn---8sbempclcwd3bmt.xn--p1ai/article/6686 (дата обращения: 20.03.2025).

4. Кричевец Е.А. Способность понимать метафоры детей младшего школьного возраста с типичным и отклоняющимся развитием: специальность 19.00.13 «Психология развития, акмеология»: дис. … канд. психол. наук. М., 2009. 154 с. EDN NQPGRH.

5. Костикова В.В. Вычленение информативного потенциала метафорической единицы в процессе ее интерпретации учащимися с тяжелыми нарушениями речи // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2008. № 80. С. 430–432. EDN JUJRPT.

6. Алферьева-Термсикос В.Б. Развитие метафоричности речи учащихся начальной школы посредством обучения написанию сочинений на основе малых фольклорных жанров // Эпоха науки. 2022. № 29. С. 188–194. DOI 10.24412/2409-3203-2022-29-188-194. EDN HRBVJN.

7. Комарова Ю.В. Формирование выразительной письменной речи учащихся при работе с метафорой на уроках русского языка: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)»: дисс. … канд. пед. наук. Самара, 2011. 222 с. EDN QFIUKF.

8. Минкина Е.А. Система работы с метафорической лексикой художественного текста как средство развития речи на уроках русского языка в пятом классе: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)»: автореф. дисс. … канд. пед. наук. Самара, 2006. 21 с. EDN NIPRKB.

9. Максимова А.Б. Изучение метафоры в аспекте речевого развития школьников (5 и 8 классы): специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)»: автореф. дисс. … канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 2012. 26 с. EDN ZOMLWZ.

10. Шитиков П.М., Шитикова М.Н. К вопросу об обучении детей с расстройствами аутистического спектра пониманию метафорических высказываний // Специальное образование. 2020. № 1(57). С. 108–119. DOI 10.26170/sp20-01-08. EDN QQJGFK.

11. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Справочник по русскому языку. Словарь-справочник лингвистических терминов. М.: Мир и Образование, 2023. 624 с.

12. Алексеева Л.М., Мишланова С.Л. Жизненный цикл метафоры // Когнитивные исследования языка. 2022. № 4 (51). С. 192–196.

13. Чернявская Н.А. Механизмы образной концептуализации действительности в онтогенезе речевой способности ребенка // Верхневолжский филологический вестник. 2024. № 3(38). С. 111-119. DOI 10.20323/2499-9679-2024-338-111. EDN NUFBKU.

14. Шулекина Ю.А., Ивановская О.Г. Ребенок в пространстве языковой метафоры (психо-лингвистический анализ). М.: Московский городской педагогический университет, 2020. 116 с. EDN MUNNVS.