Белкина И.Н., Винтаева Т.Н. (Самара) Коррекционная работа по формированию действий по правилу как компонента произвольности у дошкольников с задержкой психического развития

УДК 376.42

DOI: 10.47639/2074-4986_2025_5_10

Белкина Ирина Николаевна

доцент кафедры логопедии, специальной педагогики и специальной психологии Самарского государственного социально-педагогического университета

кандидат психологических наук

Самарский государственный социально-педагогический университет

Самара, Россия

Винтаева Татьяна Николаевна

доцент кафедры логопедии, специальной педагогики и специальной психологии Самарского государственного социально-педагогического университета

кандидат педагогических наук

Самарский государственный социально-педагогический университет

Самара, Россия

Произвольность является условием успешности обучения в школе. Цель работы — описать этапы формирования у старших дошкольников действий по правилу как компонента произвольности. Результаты проведения диагностических процедур обобщены на основе таких параметров произвольности, как умение ставить и удерживать цели деятельности; умение осознанно подчиняться правилу и др. По результатам диагностики выделено три группы старших дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) с разным уровнем сформированности произвольности. Коррекционно-развивающая работа по формированию у дошкольников с ЗПР умения подчинить свои действия правилу проводилась по направлениям: мотивационному, когнитивному, регуляторному, коммуникативному. Работа по каждому направлению проводилась этапно, с опорой на принципы работы с данной категорией детей. В коррекционно-развивающей работе по формированию навыка действий по правилу педагог уводит ребенка от доминирующего внешнего участия, эмоциональной поддержки, стимуляции и оценки — к пробуждению и осознанию мотивов собственных действий независимо от присутствия взрослого. Оценка результатов контрольной диагностики уровня сформированности навыков действия по правилу показала выраженную положительную динамику у детей, участвующих в специально организованной коррекционно-развивающей работе.

Ключевые слова: дошкольники с задержкой психического развития, действия по правилу, произвольность, диагностика произвольности, коррекционная работа

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Remedial work on the formation of actions according to the rule as a component of arbitrariness in preschool learners with mental developmental delay

Irina N. Belkina

PhD in Psychology, Associate Professor of the Department of Speech Therapy, Special Education and Special Psychology, Samara State University of Social Sciences and Education, Samara, Russia

belkinain@pgsga.ru

Tat’yana N. Vintaeva

PhD in Pedagogy, Associate Professor of the Department of Speech Therapy, Special Pedagogy and Special Psychology, Samara State University of Social Sciences and Education, Samara, Russia

vintaeva@pgsga.ru

Arbitrariness is a condition for the success of schooling. The purpose of the work is to describe the stages of formation of older preschool learners’ actions according to the rule as a  component of arbitrariness. The results of diagnostic procedures are summarized on the basis of such arbitrariness parameters as: set and maintain activity goals; the ability to consciously obey the rule, etc. According to the results of the diagnosis, three groups of older preschool learners with mental developmental delay with different levels of arbitrariness formation were identified. Remedial and developmental work on the formation of preschool learners’ with mental developmental delay ability to subordinate their actions to the rule was carried out in the following areas: motivational, cognitive, regulatory, communicative. Work in each direction was carried out in stages, based on the principles of work with this category of children. In the remedial and developmental work on the formation of the skill of acting according to the rule, the teacher takes away from the dominant external participation, emotional support, stimulation and evaluation, to the awakening and understanding of the motives of his own actions, regardless of the presence of an adult. Evaluation concerning the results of control diagnostics of the level of skills formation during different actions according to the rule showed pronounced positive dynamics in children participating in specially organized remedial and developmental work.

Ключевые слова: preschool learners with mental developmental delay, actions according to the rule, arbitrariness, diagnostics of arbitrariness, remedial work

Источники

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб. [и др.]: Питер, 2008. 400 с. (Мастера психологии). URL: http://elib.old.gnpbu.ru/text/bozhovich_lichnost-i-eeformirovanie_2008/go,0;fs,1/ (дата обращения: 15.07.2025).

2. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М.: Академический Проект, 2000. 3-е изд., перераб. и доп. 184 с. (Руководство практического психолога).

3. Смирнова Е.О. Детская психология: учебник. М.: КноРус, 2022. 279 с. URL: https://book.ru/book/943686 (дата обращения: 29.11.2024).

4. Константинова Н.И., Гани С.В., Квитатиани Ш.В. Произвольность как компонент готовности детей к школьному обучению // Педагогический опыт: от теории к практике: Сборник материалов V Международной научно-практической конференции, Чебоксары, 30 апреля 2018 года / Редколлегия: О.Н. Широков [и др.]. Чебоксары: Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2018. С. 156–159. EDN XOJZBB.

5. Бабкина Н.В. Оценка готовности к школьному обучению детей с задержкой психического развития. М.: Школьная Книга, 2015. 136 с. EDN TYEPRT.

6. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога (Библиотека психолога-практика). М.: АРКТИ, 2000. URL: https://psy.1sept. ru/index.php?year=2000&num=43 (дата обращения: 15.07.2025).

7. Венгер Л.А., Венгер А.Л., Марцинковская Т.Д. Готов ли ваш ребенок к школе? М.: Знание, 1994. 192 с. (Серия: Готовимся к школе). URL: https:// psychlib.ru/inc/absid.php?absid=71925 (дата обращения: 15.07.2025).

8. Баранова Г.А., Васина Ю.М. Возможности развития саморегуляции детей с задержкой психического развития как основы их познавательной деятельности // Перспективы науки. 2024. № 8(179). С. 74–77. EDN AUQCRH.

9. Попова С.В., Терехова Л.В. Формирование произвольного поведения дошкольников с ЗПР // Актуальные проблемы обучения и воспитания школьников и студентов в образовательном учреждении: Сборник научных статей / Под ред. Л.А. Кунаковской, С.В. Поповой. Выпуск 13. Воронеж: Издательство Ритм, 2019. С. 172–177. EDN UMBQHK.

10. Файзиева Д.Р., Ибрагимова А.Р. Программа индивидуального сопровождения ребенка с ЗПР как часть адаптированной образовательной программы // Cб. трудов конференции: ГБОУВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова». 2024. С. 175–182.

11. Пухова А.А., Медведева Е.А. Особенности игрового поведения дошкольников с задержкой психического развития // Теория и практика непрерывного сопровождения детей раннего и дошкольного возраста в современном образовательном пространстве: сборник научных статей по материалам научно-практической конференции с международным участием, Москва, 25 февраля 2021 года. Ч. 2. М.: Парадигма; ГАОУ ВО МГПУ, 2021. С. 130–136. EDN DHOOKX.

12. Изучение и образование детей с различными формами дизонтогенеза: материалы международной научно-практической конференции памяти профессора В.В. Коркунова, 22–23 апреля 2021 г. Екатеринбург: УрГПУ, 2021. 633 с. // Лань: электронно-библиотечная система. URL: https://e.lanbook. com/book/438020 (дата обращения: 29.09.2024).