Закрепина А.В., Стребелева Е.А. (Москва) Методические ориентиры в дошкольном воспитании детей с интеллектуальными нарушениями: пути современной дидактики. Часть 2. Основные этапы коррекционной педагогической работы

УДК 378.09

DOI: 10.47639/2074-4986_2025_2_4

Закрепина Алла Васильевна

член-корр. РАО, зав. лабораторией психолого-педагогических исследований и технологий специального образования лиц с интеллектуальными нарушениями ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики»

доктор педагогических наук

ФГБНУ Институт коррекционной педагогики Российской академии образования

Москва, Россия

Стребелева Елена Антоновна

главный научный сотрудник лаборатории психолого-педагогических исследований и технологий специального образования лиц с интеллектуальными нарушениями ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики»

доктор педагогических наук

профессор

ФГБНУ Институт коррекционной педагогики Российской академии образования

Москва, Россия

Вторая часть статьи продолжает тему методических ориентиров в коррекционно-развивающем обучении детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями. В настоящей части статьи раскрыты педагогические условия и содержание этапов обучения с учетом особых образовательных потребностей детей указанной нозологии согласно основным образовательным областям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО, 2013 г.) Содержание каждого этапа обучения в дошкольной организации представлено с позиций концентричности, преемственности и включает следующие направления: воспитание ребенка в семье, активизация его эмоционального, социально-коммуникативного, познавательного, речевого, физического, художественно-эстетического развития. В статье подчеркивается необходимое условие для эффективности коррекционно-педагогической работы с детьми со стойким недоразвитием познавательной деятельности — это соблюдение единых требований в воспитании и обучении ребенка в семье и в дошкольной образовательной организации (ДОО). Реализация этого условия становится возможной при систематической работе педагогов с родителями, направленной на повышение их педагогической культуры, обучение определенным приемам продуктивного взаимодействия с ребенком, который овладевает жизненно значимыми для него умениями, тем самым накапливая социальный опыт.

Ключевые слова: дети с интеллектуальными нарушениями, дети со стойким недоразвитием познавательной деятельности, коррекционно-развивающее обучение, дошкольная образовательная организация, дошкольное образование

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Methodological guidelines in preschool education of children with intellectual disorders: ways of modern didactics. Part 2. The main stages of remedial and pedagogical work

Alla V. Zakrepina

Dr. in Pedagogy, Corresponding Member of the Russian Academy of Education, Head of the Laboratory of Psychological and Pedagogical Research and Technologies of Special Education for Persons with Intellectual Disabilities, Institute of Special Education, Moscow, Russia

zakrepina@ikp.email

 Elena A. Strebeleva

Dr in Pedagogy, Professor, Chief Researcher of the Laboratory of Psychological and Pedagogical Research and Technologies of Special Education for Persons with Intellectual Disabilities, Institute of Special Education, Moscow, Russia

strebeleva@ikp.email

This article continues the topic of methodological guidelines in remedial and developmental education of preschool children with intellectual disorders. Key pedagogical conditions and content of the stages of training taking into account the special educational needs of children of the specified nosology according to the main educational areas of the Federal

State Educational Standard of Preschool Education (FSES PE, 2013) are shown in this part of the article. The content of each stage of training in a preschool organization is presented from the standpoint of concentricity, continuity and includes the following areas: raising a child in a family, activating child’s emotional, social and communicative, cognitive, speech, physical, artistic and aesthetic development. The author emphasizes a necessary condition for the effectiveness of remedial and pedagogical work with children with persistent underdevelopment of cognitive activity — this is compliance with uniform requirements in the upbringing and education of a child in a family and in a preschool educational organization (PEO). The implementation of this condition becomes possible with the systematic work of teachers with parents, aimed at improving their pedagogical culture, teaching certain techniques of productive interaction with the child, who masters vital skills for him, thereby accumulating social experience.

Ключевые слова: children with intellectual disorders, children with persistent underdevelopment of cognitive activity, remedy and developmental education, preschool educational organization, preschool education

Источники

1. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). М.: Просвещение. 2019. 349 с.

2. Браткова М.В., Закрепина А.В., Пронина Л.В. Коррекционное обучение и развитие детей раннего возраста в играх со взрослым: учеб. -методическое пособие для родителей, педагогов-дефектологов, воспитателей / Под ред. М.В. Братковой. 2-е изд, доп. М.: Парадигма. 2021. 166 с.

3. Стребелева Е.А., Закрепина А.В., Кинаш Е.А. Педагогические условия коррекционной помощи детям-дошкольникам с выраженными интеллектуальными нарушениями / сборник научных статей «Актуальные вопросы изучения, обучения, воспитания и развития детей с интеллектуальными нарушениями». М.: ФГБНУ ИКП РАО. 2021. С. 111–115. URL: https://ikp-rao.ru/wp-content/uploads/2022/11/Strebeleva_Zakrepina_Kinash_120_let_Pevzner_2021-red.docx.pdf

4. Стребелева Е.А., Бутусова Т.Ю., Кинаш Е.А., Пронина Л.В., Липатова О.Н. Организация семейного воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальными нарушениями / Под ред. А.В. Закрепиной. М.: ИКП РАО, 2022. 75 с. URL: https://ikp-rao.ru/wp-content/uploads/2023/02/Organizaciya-semejnogo-vospitaniya-i-obucheniya-doshkolnikov-s-intellektualnyminarusheniyami_metodicheskoe-posobie-dlyaroditelej.pdf

5. Закрепина А.В., Стребелева Е.А. Методические ориентиры в дошкольном воспитании детей с интеллектуальными нарушениями: пути современной дидактики. Часть 1. Теоретические основы и практическая реализация // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2025. № 1. С. 4–11.

6. Закрепина А.В. Развиваем социальные умения: родителям детей с ОВЗ: учебно-практич. пособие. М.: ИНФРА-М, 2019. 162 с.

7. Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр: пособие для педагога-дефектолога. М.: Владос, 2021. 264 с.

8. Кинаш Е.А. Первые шаги к грамоте: от рисунка к письму: учеб-метод. пособие. М.: Инфра-М, 2019. 146 с.

9. Бутусова Т.Ю. Играем вместе: воспитание самостоятельности: учебно-методич. пособие. М.: Инфра-М, 2019. 148 с.

10. Выродова И.А. Музыкальные игры для самых маленьких: пособие. М.: Школьная Пресса, 2007. 160 с.

11. Выродова И.А. Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии. М.: Карапуз, 2012. 144 с.