Бабкина Н.В., Чибизов В.А., Егорова А.С. Психолого-педагогические условия обучения школьников с задержкой психического развития предметам естественно-научного цикла
УДК 376.1
DOI: 10.47639/0130-3074_2024_6_60
Авторы:
Бабкина Наталия Викторовна. Доктор психологических наук, доцент, ведущий научный сотрудник, Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина (Мининский университет), Нижний Новгород, Российская Федерация; зав. лабораторией образования и комплексной абилитации детей с задержкой психического развития, ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики», Москва, Российская Федерация, ORCID ID: 0000-0002-3277-7127. Е-mail: babkina@ikp.email
Чибизов Владислав Андреевич. Учитель физики, химии, ГБОУ школа № 522 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга, Санкт-Петербург, Российская Федерация, ORCID ID: 0009-0003-6980-9713. Е-mail: chibizovva@yandex.ru
Егорова Анастасия Серафимовна. Младший научный сотрудник лаборатории образования и комплексной абилитации детей с задержкой психического развития, ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики», Москва, Российская Федерация, ORCID ID: 0009-0000-3377-2232. Е-mail: egorova@ikp.email
Научная специальность ВАК: 5.3.8. Коррекционная психология и дефектология. 5.8.3. Коррекционная педагогика.
Тип статьи: Научно-методическая
Страницы: 60-70
Аннотация. В статье представлены результаты исследования, цель которого состояла в выявлении и обосновании психолого-педагогических условий обучения предметам естественно-научного цикла (на примере физики), позволяющих обучающимся с задержкой психического развития достигать планируемых предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы. Сделанные выводы и сформулированные на их основе рекомендации направлены на решение научно-методических и практических вопросов, связанных с проектированием психолого-педагогических условий дифференциации обучения таких школьников с учетом их особых образовательных потребностей.
Ключевые слова: дети с задержкой психического развития, предметы естественно-научного цикла, физика, адаптированная основная образовательная программа, психолого-педагогические условия, универсальные учебные действия.
Для цитирования: Бабкина Н.В., Чибизов В.А., Егорова А.С. Психолого-педагогические условия обучения школьников с задержкой психического развития предметам естественно-научного цикла // Дефектология. 2024. № 6. С. 60. DOI: 10.47639/0130-3074_2024_6_60
Финансирование: публикация подготовлена по итогам реализации мероприятий (проектов) Программы развития ФГБОУ ВО «НГПУ им. К. Минина» на 2024–2033 годы в рамках реализации программы стратегического академического лидерства «Приоритет-2030».
ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:
CORRECTIONAL PEDAGOGY AT SCHOOL
Psychological and pedagogical conditions for teaching natural science subjects to mentally retarded schoolchildren
Nataliya V. Babkina. ScD in psychology, Associate Professor, Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University (Minin University), Nizhny Novgorod, the Russian Federation, Head of the Department of Education and Complex Habilitation of Children with Developmental Delay, FSBSI «The Institute of Special Education», Moscow, the Russian Federation, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3277-7127. E-mail: babkina@ikp.email
Vladislav A. Chibizov. Тeacher of physics, chemistry, SBGEI School No. 522 of the Admiralty District of St. Petersburg, St. Petersburg, the Russian Federation, teacher of physics, chemistry, ORCID ID: 0009-0003-6980-9713. Е-mail: chibizovva@yandex.ru
Anastasia S. Egorova. Junior Researcher of the Department of Education and Complex Habilitation of Children with Developmental Delay, FSBSI «The Institute of Special Education», Moscow, the Russian Federation, ORCID: 0009-0000-3377-2232. Е-mail: egorova@ikp.email
Abstract. The article presents the results of the study aimed at identifying and substantiating the psychological and pedagogical conditions for teaching natural science subjects (using physics as an example) that allow students with developmental delay to achieve the planned subject, meta-subject and personal learning outcomes of the educational program. The conclusions drawn and recommendations formulated on their basis are aimed at solving scientific, methodological and practical issues related to the design of psychological and pedagogical conditions for differentiating the education of these students taking into account their special educational needs.
Key words: children with developmental delay, adapted basic educational program, natural science subjects, physics, psychological and pedagogical conditions, universal educational activities.
For citation: Babkina N.V., Chibizov V.A., Egorova A.S. Psychological and pedagogical conditions for teaching natural science subjects to schoolchildren with developmental delay // Defectology (Special Education). 2024. № 6. P. 60. (In Russ.). DOI: 10.47639/0130-3074_2024_6_60
Funding: The publication was prepared based on the results of the implementation of activities (projects) of the Development Program of K. Minin FSBEU VO «NSPU» for 2024-2033 as part of the strategic academic leadership program «Priority-2030».
Список источников
1. Атаева Н.А. Естественно-научная грамотность: специфика международного исследования, тенденции результатов российских школьников // Современное образование: наука и практика. 2023. № 1 (20). С. 31–35.
2. Бабкина Н.В. Современные тенденции в образовании и психолого-педагогическом сопровождении детей с задержкой психического развития // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2021. № 202. С. 36–44. DOI: 10.33910/1992-6464-2021-202-36-44.
3. Бабкина Н.В., Вильшанская А.Д. Общая характеристика и особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования // Дефектология. 2020. № 5. С. 11–21.
4. Бабкина Н.В., Вильшанская А.Д. Особые образовательные потребности обучающихся с задержкой психического развития на разных уровнях образования // Дефектология. 2022. № 2. С. 12–22.
5. Бабкина Н.В. Современные подходы к оценке достижений и трудностей младших школьников с задержкой психического развития // Педагогика и психология образования. 2016. № 3. С. 56–61.
6. Вильшанская А.Д., Бабкина Н.В., Пономарева Л.М., Скобликова О.А. Проектирование и реализация коррекционных курсов для обучающихся с задержкой психического развития на уровне основного общего образования: учебно-методическое пособие. М.: Издательский Центр ВЛАДОС, 2022. 204 с.
7. Демидова А.В., Бермус А.Г. Дидактические технологии формирования межпредметных понятий у обучающихся основной школы // Современные проблемы науки и образования. 2021. № 2. С. 45.
8. Зенцова И.М., Иманбекова Л.А. Развитие творческих способностей обучающихся при изучении физики в средней общеобразовательной школе // Тенденции развития науки и образования. 2024. № 107–1. С. 85–87.
9. Инденбаум Е.Л. К вопросу о мониторинге личностных результатов образования школьников с задержкой психического развития // Дефектология. 2021. № 2. С. 31–39.
10. Инденбаум Е.Л., Гостар А.А. К проблеме компенсации задержки психического развития в период начального образования // Дефектология. 2019. № 3. С. 9–12.
11. Кисова В.В., Калашникова А.В. Коррекция эмоциональной саморегуляции поведения у детей с задержкой психического развития // Карельский научный журнал. 2020. № 4 (33). С. 34–37.
12. Литовченко И.С. Особенности самосознания подростков, имеющих в анамнезе задержку церебро-органического генеза // Дефектология. 2015. № 5. С. 59–65.
13. Лягаева М.А. Особенности преподавания физики в инклюзивных классах современной российской школы // Актуальные проблемы социогуманитарного образования: сб. статей / науч. ред. Т.С. Дороховой, Е.В. Донгаузер. Екатеринбург, 2021. С. 153–157.
14. Малич А.В. Психолого-педагогические условия формирования логического мышления на занятиях эколого-биологической направленности // Вестник науки и образования. 2020. № 21–1 (99). С. 72–74.
15. Соловьева Т.А., Абкович А.Я. К вопросу об оценке образовательных достижений обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на уровне основного общего образования // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2023. № 8. С. 7–18.
16. Тупоногов Б.К. Коррекционная направленность методов обучения детей с нарушением развития // Дефектология. 2001. № 3. С. 15–18.
17. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физика» для обучающихся с ЗПР (проект). URL: https://ikp-rao.ru/frc-ovz3/ (дата обращения: 29.07.2024).
18. Шаповалова О.Н. Формирующее оценивание как инструмент мониторинга метапредметных образовательных результатов в основной школе // Современные проблемы науки и образования. 2019. № 6. С. 74.
19. Aykutlu I., Bezen S., Bayrak C. Teacher opinions about the conceptual challenges experienced in teaching Physics curriculum topics // Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2015. Vol. 174. P. 390–405. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.681.
20. Chetty N. Teaching teachers to teach Physics to high school learners // Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2015. Vol. 174. P. 1886–1899. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.852.
21. Ellermeijer T., Tran T.-B. Technology in teaching physics: benefits, challenges, and solutions // Upgrading Physics Education to Meet the Needs of Society. 2019. P. 1–13. URL: https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-319-96163-7.
22. Planinshich G. Experiments as building blocks of knowledge // Research and Innovation in Physics Education: Two Sides of the Same Coin. 2020. P. 1–13. URL: https://www.springer.com/series/16575.
23. Wang J., Jou M., Lu Y., Huang C.-C. An investigation on teaching performances of model-based flipping classroom for physics supported by modern teaching technologies // Computers in Human Behavior. 2018. Vol. 84. P. 36–48. DOI: https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.02.018.
References
1. Ataeva N.A. Yestestvenno-nauchnaya gramotnost': spetsifika mezhdunarodnogo issledovaniya, tendentsii rezul'tatov rossiyskikh shkol'nikov [Natural-scientific literacy: specifics of international research, trends in the results of Russian schoolchildren] // Sovremennoye obrazovaniye: nauka i praktika [Sovremennoe obrazovanie: nauka i praktika]. 2023. № 1 (20). Р. 31–35.
2. Babkina N.V. Sovremennyye tendentsii v obrazovanii i psikhologo-pedagogicheskom soprovozhdenii detey s zaderzhkoy psikhicheskogo razvitiya [Current trends in education and psychological-pedagogical support of children with developmental delay] // Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Sciences [Izvestiya Rossiiskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. A.I. Gertsena]. 2021. № 202. Р. 36–44. DOI: 10.33910/1992-6464-2021-202-36-44.
3. Babkina N.V., Vil'shanskaya A.D. Osobyye obrazovatel'nyye potrebnosti obuchayushchikhsya s zaderzhkoy psikhicheskogo razvitiya na raznykh urovnyakh obrazovaniya [Special educational needs of students with developmental delay at different general education levels] // Defektologiya [Defectology]. 2020. № 5. Р. 11–21.
4. Babkina N.V., Vil'shanskaya A.D. Osobyye obrazovatel'nyye potrebnosti obuchayushchikhsya s zaderzhkoy psikhicheskogo razvitiya na raznykh urovnyakh obrazovaniya [Special educational needs of students with developmental delay at different levels of education] // Defektologiya [Defectology]. 2022. № 2. Р. 12–22.
5. Babkina N.V. Sovremennyye podkhody k otsenke dostizheniy i trudnostey mladshikh shkol'nikov s zaderzhkoy psikhicheskogo razvitiya [Modern approaches to assessing the achievements and difficulties of primary school children with developmental delay] // Pedagogika i psikhologiya obrazovaniya [Pedagogy and рsychology of education]. 2016. № 3. Р. 56–61.
6. Vil'shanskaya A.D., Babkina N.V., Ponomareva L.M., Skoblikova O.A. Design and implementation of remedial courses for students with mental retardation at the level of basic general education: a teaching aid. [Design and implementation of special education courses for students with mental retardation at the basic general education level: teaching aid. [Design and implementation of special education courses for students with intellectual disabilities at the basic general education level: educational and methodical guide]. M.: «Vlados» Publ., 2022. 204 p.
7. Demidova A.V., Bermus A.G. Didakticheskiye tekhnologii formirovaniya mezhpredmetnykh ponyatiy u obuchayushchikhsya osnovnoy shkoly [Didactic technologies for forming interdisciplinary concepts in basic school students] // Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya [Modern problems of science and education]. 2021. № 2. Р. 45.
8. Zentsova I.M., Imankebova L.A. Razvitiye tvorcheskikh sposobnostey obuchayushchikhsya pri izuchenii fiziki v sredney obshcheobrazovatel'noy shkole [Development of creative abilities in students when studying physics in secondary general education schools] // Tendentsii razvitiya nauki i obrazovaniya [Trends in the development of science and education. 2024. № 107–1. Р. 85–87.
9. Indenbaum E.L. K voprosu o monitoringe lichnostnykh rezul'tatov obrazovaniya shkol'nikov s zaderzhkoy psikhicheskogo razvitiya [On the issue of monitoring personal educational outcomes of students with developmental delay] // Defektologiya [Defectology]. 2021. № 2. Р. 31–39.
10. Indenbaum E.L., Gostar A.A. K probleme kompensatsii zaderzhki psikhicheskogo razvitiya v period nachal'nogo obrazovaniya [On the issue of compensating for intellectual development delays during primary education] // Defektologiya [Defectology]. 2019. № 3. Р. 9–12.
11. Kisova V.V., Kalashnikova A.V. Korrektsiya emotsional'noy samoregulyatsii povedeniya u detey s zaderzhkoy psikhicheskogo razvitiya [Treatment of emotional self-regulation behavior in children with developmental delay] // Karelskiy nauchnyy zhurnal [Karelian Scientific Journal]. 2020. № 4 (33). Р. 34–37.
12. Litovchenko I.S. Osobennosti samosoznaniya podrostkov, imeyushchikh v anamneze zaderzhku tserebro-organicheskogo geneza [Features of self-awareness in adolescents with a history of cerebro-organic genesis] // Defektologiya [Defectology]. 2015. № 5. Р. 59–65.
13. Liagaeva M.A. Osobennosti prepodavaniya fiziki v inklyuzivnykh klassakh sovremennoy rossiyskoy shkoly [Features of teaching physics in inclusive classes of modern Russian schools]. Aktual'nye problemy sotsiogumanitarnogo obrazovaniia: sb. statei / nauch. red. T.S. Dorokhovaia, E.V. Dongauzer [Current Issues in Socio-Humanitarian Education: Collected Papers / ed. T.S. Dorokhovaia, E.V. Dongauzer], Ekaterinburg: [no publisher]. 2021. Р. 153–157.
14. Malich A.V. Psikhologo-pedagogicheskiye usloviya formirovaniya logicheskogo myshleniya na zanyatiyakh ekologo-biologicheskoy napravlennosti [Psychological and pedagogical conditions for developing logical thinking in eco-biological orientation classes] // Vestnik nauki i obrazovaniia [Bulletin of Science and Education]. 2020. № 21–1 (99). Р. 72–74.
15. Solovieva T.A., Abkovich A.Ia. K voprosu ob otsenke obrazovatel'nykh dostizheniy obuchayushchikhsya s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya na urovne osnovnogo obshchego obrazovaniy [On the issue of assessing educational achievements of students with disabilities at the level of basic general education] // Vospitanie i obuchenie detei s narusheniiami razvitiia [Education and training of children with developmental disabilities]. 2023. № 8. Р. 7–18.
16. Tuponogov B.K. Korrektsionnaya napravlennost' metodov obucheniya detey s narusheniyem razvitiya [Special education focus on teaching methods for children with developmental disorders] // Defektologiya [Defectology]. 2001. № 3. Р. 15–18.
17. Federal'naya rabochaya programma po uchebnomu predmetu «Fizika» dlya obuchayushchikhsya s ZPR (proyekt) [Federal working program for «Physics» academic subject for students with developmental delay (project)]. Available at: https://ikp-rao.ru/frc-ovz3/ (accessed 29.07.2024).
18. Shapovalova O.N. Formiruyushcheye otsenivaniye kak instrument monitoringa metapredmetnykh obrazovatel'nykh rezul'tatov v osnovnoy shkole [Formative assessment as a tool for monitoring meta-subject educational outcomes in a basic school] // Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya [Modern problems of science аnd education]. 2019. № 6. Р. 74.
19. Aykutlu I., Bezen S., Bayrak C. Teacher opinions about the conceptual challenges experienced in teaching Physics curriculum topics. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 2015, vol. 174. Р. 390–405. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.681.
20. Chetty N. Teaching teachers to teach Physics to high school learners. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 2015, vol. 174. Р. 1886–1899. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.852.
21. Ellermeijer T., Tran T.-B. Technology in teaching physics: benefits, challenges, and solutions. Upgrading Physics Education to Meet the Needs of Society, 2019. Р. 1–13. URL: https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-319-96163-7.
22. Planinshich G. Experiments as building blocks of knowledge. Research and Innovation in Physics Education: Two Sides of the Same Coin, 2020. Р. 1–13. URL: https://www.springer.com/series/16575.
23. Wang J., Jou M., Lu Y., Huang C.-C. An investigation on teaching performances of model-based flipping classroom for physics supported by modern teaching technologies. Computers in Human Behavior, 2018, vol. 84. Р. 36–48. DOI: https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.02.018.
Новости
- 17.01.2025 НОВИНКА в продаже - Рассказы о важном в жизни. Сборник рассказов для детей с вопросами для обсуждения. Крупные буквы.
- 25.11.2024 НОВИНКА в продаже - ОТ МОСКВЫ ДО БЕРЛИНА. Дорогами войны. Рассказы детям Сергея Алексеева о Великой Отечественной войне 1941–1945 гг
- 04.11.2024 НОВИНКА в продаже - ДЕТИ — герои-победители Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. Краткая история подвига, или Биография бессмертия
- 01.11.2024 НОВИНКИ в продаже - Прописи-тренажёр по выработке и коррекции навыков письма
- 13.08.2024 НОВИНКА в продаже - Очень важный разговор… Конспекты занятий по обучению детей этике и этикету