О.В. Мошнина, Т.Н. Волковская. К проблеме выявления вариативных трудностей в обучении у младших школьников, осваивающих основную общеобразовательную программу

Авторы:

Мошнина Ольга Васильевна. Аспирант кафедры логопедии института специального образования и психологии, Московский городской педагогический университет, г. Москва, Российская Федерация, учитель-логопед ГБОУ «Школа № 480 им. В.В. Талалихина», ORCID: https://orcid.org/0009-0006-3292-1375. Е-mail: ola-oliva@mail.ru

Волковская Татьяна Николаевна. Доктор психологических наук, доцент, профессор кафедры логопедии института специального образования и психологии, Московский городской педагогический университет, г. Москва, Российская Федерация, г. Москва, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5165-1418. Е-mail: VolkovskayaTN@mgpu.ru

Научная специальность ВАК: 5.3.8. Коррекционная психология и дефектология. 5.8.3. Коррекционная педагогика.

Тип статьи: Экспериментально-методическая

Страницы: 67-79

Аннотация

В статье представлены результаты экспериментальной работы, направленной на изучение вариативных трудностей в обучении младших школьников, осваивающих основную общеобразовательную программу. Использование в качестве диагностического инструмента двухуровневой методики первичной диагностики младших школьников позволило выделить и охарактеризовать четыре группы учащихся схожих по типичным проявлениям совокупной картины школьной неуспеваемости: «дети с выраженными стойкими трудностями в обучении», «дети с нерезко выраженными стойкими трудностями в обучении», «дети с парциальными трудностями в обучении», «дети с ситуативными трудностями в обучении». В основу дифференциации групп положена оценка когнитивного, речевого и социокультурного компонентов в психическом развитии младшего школьника как наиболее прогностичных показателей успешности обучения. Данная типология определяет условия реализации дифференцированного подхода к проектированию стратегии психолого-педагогической помощи младшим школьникам с трудностями в обучении с учетом вариативного характера проблем.

Ключевые слова: младшие школьники, дети с трудностями в обучении, вариативные трудности обучения, первичная диагностика, психолого-педагогический консилиум.

Для цитирования: Мошнина О.В., Волковская Т.Н. К проблеме выявления вариативных трудностей в обучении у младших школьников, осваивающих основную общеобразовательную программу // Дефектология. 2024. № 5. С. 67. DOI: 10.47639/0130-3074_2024_5_67

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Experimental and methodological article

CORRECTIONAL PEDAGOGY AT SCHOOL

On the issue of identifying the variative difficulties in teaching younger schoolchildren mastering the basic general education program

Olga V. Moshnina. Postgraduate student of the Department of Speech Therapy at the Institute of Special Education and Psychology, Moscow City Teacher Training University, Moscow,  the Russian Federation, teacher-speech therapist at SBGEI «School № 480 named after V.V. Talalikhin», ORCID: https://orcid.org/0009-0006-3292-1375. Е-mail: ola-oliva@mail.ru

Tatiana N. Volkovskaia. ScD in Psychology, Associate Professor, Professor of the Department of Speech Therapy at the Institute of Special Education and Psychology, Moscow City Teacher Training University, Moscow, the Russian Federation, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5165-1418. Е-mail: VolkovskayaTN@mgpu.ru

Abstract: The article presents the results of an experimental study aimed at studying the variative difficulties in teaching younger schoolchildren mastering the basic general education program. The use of an author's two-level methodology for primary diagnosis of younger schoolchildren as a diagnostic tool allowed for identifying and characterizing four variative groups of schoolchildren with similar typical manifestations of the overall school failure: «children with severe learning difficulties», «children with mild learning difficulties», «children with partial learning difficulties» and «children with situational learning difficulties». The differentiation of these groups is based on the assessment of cognitive, linguistic, and socio-cultural components in the mental development of younger schoolchildren as the most prognostically significant indicators determining the success of learning. This typology determines the conditions for implementing a differentiated approach to designing a psychological and pedagogical support strategy for younger schoolchildren with learning difficulties considering the variative nature of the issues.

Key words: younger schoolchildren, children with learning difficulties, variative learning difficulties, primary diagnosis, psychological and pedagogical council.

For citation: Moshnina O.V., Volkovskaya T.N. On the issue of identifying the variative difficulties in teaching younger schoolchildren mastering the basic general education program // Defectology (Special Education). 2024. № 5. Р. 67. DOI: 10.47639/0130-3074_2024_5_67

Список источников

1.            Бабкина Н.В. Ракурсы понимания категории психологического сопровождения в системе общего и специального образования // Клиническая и специальная психология. 2018. Т. 7. № 4. С. 1–18. DOI: 10.17759/cpse.2018070401.

2.            Бабкина Н.В., Коробейников И.А. Типологическая дифференциация задержки психического развития как инструмент современной образовательной практики [Электронный ресурс] // Клиническая и специальная психология. 2019. Т. 8. № 3. С. 125–142. DOI: 10.17759/psycljn.2019080307.

3.            Веракса Н.Е. Диалектическое мышление дошкольника: возможности и культурные контексты. Монография. М.: Издательство Московского университета, 2021. 223 с.

4.            Волковская Т.Н. Организационно-методические аспекты психодиагностической работы в системе психолого-педагогической помощи детям с недостатками речевого развития // Коррекционная педагогика: теория и практика. 2009. № 6. С. 45–55.

5.            Волковская Т.Н. К проблеме совершенствования диагностических методов выявления причин нарушения письма и чтения у учащихся начальных классов // Школьный логопед. 2021. № 2 (78). С. 4–9.

6.            Дягтярева Л.И., Тиндетникова Е.Г., Луцкая М.Е. Психолого-педагогический консилиум как обязательный компонент психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в инклюзивном образовании // Вестник практической психологии образования. 2022. Т. 19. № 3. С. 111–133. DOI: 10.17759/bppe.2022190306.

7.            Екжанова Е.А. Методика исследования готовности к школьному обучению. Методика и технология психолого-педагогической работы на основе использования диагностико-прогностического скрининга. М.: КАРО, 2023. 177 с.

8.            Екжанова Е.А. Мониторинг исследования деятельности школьного консилиума // Педагогика: научно-теоретический журнал Российской академии образования. 2012. № 10. С. 40–49. 

9.            Коробейников И.А., Бабкина Н.В. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья: прогнозирование психосоциального развития и современной образовательной среде [Электронный ресурс] // Клиническая и специальная психология. 2021. № 2. С. 239–252. DOI: 10.17759/cpse.2021100213.

10.           Кумарина Г.Ф. Обучение детей с проблемами в развитии // Народное образование. 2014. № 6. С. 144–150.

11.           Левченко И.Ю., Волковская Т.Н. Теоретико-методологические основания процесса психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательной организации. Монография. М.: МГПУ, 2017. 144 с. 

12.           Левченко И.Ю., Киселева Н.А. Психологическое изучение детей с нарушениями развития. М.: Национальный книжный центр, 2016. 160 с.

13.           Лубовский В.И., Коробейников И.А., Валявко С.М. Новая концепция психологической диагностики нарушений развития // Психологическая наука и образование. 2016. Т. 21. № 4. С. 50–60.

14.           Малофеев Н.Н. От равных прав к равным возможностям, от специальной школы к инклюзии // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2019. № 190. С. 8–14.

15.           Мошнина О.В. Скрининговый метод как эффективный инструмент диагностической работы психолого-педагогического консилиума образовательной организации по выявлению младших школьников с трудностями в обучении // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2023. Т. 8. Вып. 8. С. 863–870.

16.           Назарова Н.М. К проблеме разработки теоретических и методологических основ образовательной интеграции // Психологическая наука и образование. 2011. Т. 16. № 3. С. 5–11.

17.           Пономарева Л.М., Бабкина Н.В. Экспертная оценка качества школьной адаптации первоклассников с задержкой психического развития: опыт применения опросников для педагогов и родителей // Дефектология. 2023. № 5. С. 3–12.

18.           Распоряжение Министерства просвещения РФ от 9 сентября. 2019 г. № Р-93 «Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации».

19.           Усанова О.Н. Психодиагностика нарушенного развития. монография. М.: ИП Петросян, 2023. 222 с.

20.           Федеральная адаптированная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/406486955/?ysclid=m0xp4jkwyv652420023 (дата обращения: 11.09.2024).

21.           Федеральная адаптированная образовательная программа основного общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/406486957/?ysclid=m0wrpzgtdi849712357 (дата обращения: 11.09.2024).

22.           Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://fgos.ru/fgos/fgos-noo (дата обращения 12.09.2024).

23.           Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 ФЗ от 29 декабря 2012. (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598. 2022. № 39, ст. 6541).

24.           Шарифзянова К.Ш., Яковенко Т.В., Кедрова И.А., Бадалова Э.Ю. Современные тенденции и проблемы в деятельности психолого- педагогических консилиумов образовательных организаций. // Современные проблемы науки и образования. 2020. № 4. DOI: 10.17513/spno.30020.

25.          Шевченко С.Г. Обучение детей с задержкой психического развития. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2004. № 1. С. 3–10.

References

1.            Babkina N.V. Rakursy` ponimaniya kategorii psixologicheskogo soprovozhdeniya v sisteme obshhego i special`nogo obrazovaniya [Perspectives of understanding the category of psychological support in the system of general and special education] // Clinical and special psychology. 2018. Vol. 7. № 4. Р. 1–18. DOI: 10.17759/cpse.2018070401.

2.            Babkina N.V., Korobeynikov I.A. Tipologicheskaya differenciaciya zaderzhki psixicheskogo razvitiya kak instrument sovremennoj obrazovatel`noj praktiki. [Typological differentiation of mental retardation as a tool of modern educational practice] [Electronic resource] // Clinical and special psychology. 2019. Vol. 8. № 3. Р. 125–142. DOI: 10.17759/psycljn.2019080307.

3.            Veraxa N.E. Dialekticheskoe my`shlenie doshkol`nika: vozmozhnosti i kul`turny`e konteksty` [Dialectical thinking of a preschooler: opportunities and cultural contexts]. Monograph. M.: Moscow University Press, 2021. 223 p.

4.            Volkovskaya T.N. Organizacionno-metodicheskie aspekty` psixodiagnosticheskoj raboty` v sisteme psixologo-pedagogicheskoj pomoshhi detyam s nedostatkami rechevogo razvitiya [Organizational and methodological aspects of psychodiagnostic work in the system of psychological and pedagogical support to children with speech development disabilities] // Correctional pedagogy: theory and practice. 2009. № 6. Р. 45–55.

5.            Volkovskaya T.N. K probleme sovershenstvovaniya diagnosticheskix metodov vy`yavleniya prichin narusheniya pis`ma i chteniya u uchashhixsya nachal`ny`x klassov [On the issue of improving diagnostic methods for identifying the causes of writing and reading disorders in primary schoolchildren] // School speech therapist. 2021. № 2 (78). Р. 4–9.

6.            Dyagtyareva L.I., Tindetnikova E.G., Lutskaya M.E. Psixologo-pedagogicheskij konsilium kak obyazatel`ny`j komponent psixologo-pedagogicheskogo soprovozhdeniya detej s OVZ v inklyuzivnom obrazovanii [Psychological and pedagogical council as an obligatory component of psychological and pedagogical support for children with disabilities in inclusive education] // Bulletin of practical psychology of education. 2022. Vol. 19. № 3. Р. 111–133. DOI: 10.17759/bppe.2022190306.

7.            Ekzhanova E.A. Metodika issledovaniya gotovnosti k shkol`nomu obucheniyu. Metodika i texnologiya psixologo-pedagogicheskoj raboty` na osnove ispol`zovaniya diagnostiko-prognosticheskogo skrininga [Methodology for studying school readiness. Methodology and technology of psychological and pedagogical work based on the use of diagnostic and prognostic screening]. M.: KARO, 2023. 177 p.

8.            Ekzhanova E.A. Monitoring issledovaniya deyatel`nosti shkol`nogo konsiliuma [Monitoring the research of the school council's activities] // Pedagogy: scientific and theoretical journal of the Russian Academy of Education. 2012. № 10. Р. 40–49.

9.            Korobeynikov I.A., Babkina N.V. Rebenok s ogranichenny`mi vozmozhnostyami zdorov`ya: prognozirovanie psixosocial`nogo razvitiya i sovremennoj obrazovatel`noj srede [A child with disabilities: forecasting psychosocial development in modern educational environment] [Electronic resource] // Clinical and special psychology. 2021. № 2. Р. 239–252. DOI: 10.17759/cpse.2021100213.

10.           Kumarina G.F. Obuchenie detej s problemami v razvitii [Teaching children with developmental problems] // National education. 2014. № 6. Р. 144–150.

11.           Levchenko I.Yu., Volkovskaya T.N. Teoretiko-metodologicheskie osnovaniya processa psixologo-pedagogicheskogo soprovozhdeniya licz s ogranichenny`mi vozmozhnostyami zdorov`ya v obrazovatel`noj organizacii [Theoretical and methodological foundations of the process of psychological and pedagogical support for people with disabilities in an educational organization. Monograph]. M.: MGPU, 2017. 144 p.

12.           Levchenko I.Yu., Kiseleva N.A. Psixologicheskoe izuchenie detej s narusheniyami razvitiya [Psychological study of children with developmental disabilities]. M.: National Book Center, 2016. 160 p.

13.           Lubovsky V.I., Korobeynikov I.A., Valyavko S.M. Novaya koncepciya psixologicheskoj diagnostiki narushenij razvitiya [A new concept of psychological diagnosis of developmental disorders] // Psychological science and education. 2016. Vol. 21. № 4. Р. 50–60.

14.           Malofeev N.N. Ot ravny`x prav k ravny`m vozmozhnostyam, ot special`noj shkoly` k inklyuzii [From equal rights to equal opportunities, from a special school to inclusion] // Izvestiya RSPU. 2019. № 190. Р. 8–14.

15.           Moshnina O.V. Skriningovy`j metod kak e`ffektivny`j instrument diagnosticheskoj raboty` psixologo-pedagogicheskogo konsiliuma obrazovatel`noj organizacii po vy`yavleniyu mladshix shkol`nikov s trudnostyami v obuchenii [Screening method as an effective tool for the diagnostic work of the psychological and pedagogical council of an educational organization with the view to identify younger schoolchildren with learning difficulties] // Pedagogy. Questions of theory and practice. 2023. Vol. 8. Issue 8. Р. 863–870.

16.           Nazarova N.M. K probleme razrabotki teoreticheskix i metodologicheskix osnov obrazovatel`noj integracii [On the issue of developing theoretical and methodological foundations of educational integration] // Psychological science and education. 2011. Vol. 16. № 3. Р. 5–11.

17.           Ponomareva L.M., Babkina N.V. E`kspertnaya ocenka kachestva nachal`noj adaptacii pervoklassnikov s zaderzhkoj psixicheskogo razvitiya: opy`t primeneniya oprosnikov dlya pedagogov i roditelej [Expert assessment of the quality of initial adaptation of first-graders with mental retardation: experience of using questionnaires for teachers and parents] // Defectology. 2023. № 5. Р. 3–12.

18.           Rasporyazhenie Ministerstva prosveshheniya RF ot 9 sentyabrya. 2019 g. № R-93 «Ob utverzhdenii primernogo Polozheniya o psixologo-pedagogicheskom konsiliume obrazovatel`noj organizacii» [Decree of the Ministry of Education of the Russian Federation dd. Sep. 9, 2019 № R-93 «Concerning Approval of the approximate Regulations on the psychological and pedagogical council of an educational organization»].

19.           Usanova O.N. Psixodiagnostika narushennogo razvitiya [Psychodiagnostics of impaired development. Monograph]. M.: IP Petrosyan, 2023. 222 p.

20.           Federal`naya adaptirovannaya obrazovatel`naya programma nachal`nogo obshhego obrazovaniya dlya obuchayushhixsya s ogranichenny`mi vozmozhnostyami zdorov`ya [The Federal adapted educational program of primary general education for students with disabilities] [Electronic resource]. Access mode: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/406486955/?ysclid=m0xp4jkwyv652420023 (accessed 11.09.2024).

21.           Federal`naya adaptirovannaya obrazovatel`naya programma osnovnogo obshhego obrazovaniya dlya obuchayushhixsya s ogranichenny`mi vozmozhnostyami zdorov`ya [The Federal adapted educational program of basic general education for students with disabilities]. [electronic resource]. Access mode https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/406486957/?ysclid=m0wrpzgtdi849712357 (accessed 11.09.2024).

22.           Federal`ny`j gosudarstvenny`j obrazovatel`ny`j standart nachal`nogo obshhego obrazovaniya [The Federal State educational standard of primary general education]. [electronic resource]. Access mode: https://fgos.ru/fgos/fgos-noo (accessed 12.09.2024).

23.           Federal`ny`j zakon «Ob obrazovanii v Rossijskoj Federacii» N 273 FZ ot 29 dekabrya 2012. (Sobranie zakonodatel`stva Rossijskoj Federacii, 2012, № 53, st. 7598; 2022, № 39, st. 6541) [Federal Law «About Education in the Russian Federation» № 273 FZ dated December 29, 2012. (Collection of Legislation of the Russian Federation, 2012, № 53, Article 7598; 2022, № 39, Article 6541)].

24.           Sharifzyanova K.Sh., Yakovenko T.V., Kedrova I.A., Badalova E.Yu. Sovremenny`e tendencii i problemy` v deyatel`nosti psixologo- pedagogicheskix konsiliumov obrazovatel`ny`x organizaciĭ [Modern trends and problems in the activities of psychological and pedagogical councils of educational organizations]. // Modern problems of science and education. 2020. № 4. DOI: 10.17513/spno.30020.

25.           Shevchenko S.G. Obuchenie detej s zaderzhkoj psixicheskogo razvitiya [Education of children with mental retardation]. // Upbringing and education of children with developmental disabilities. 2004. № 1. Р. 3–10.