Шишов С.Н. Современные подходы к организации иммерсивного смешанного обучения в рамках модели «Образование 4.0»

География в школе. 2023. № 4. С. 23-34, 40, 62. Geography at school. 2023. No. 4. p. 23-34, 40, 62.

Теория и методика обучения и воспитания географии в школе

Theory and methodology of teaching and education of geography at school

Современные подходы к организации иммерсивного смешанного обучения в рамках модели «Образование 4.0»

Методическая статья

УДК 37.01

DOI: https://doi.org/10.47639/0016-7207_2023_4_23

Сергей Евгеньевич Шишов,

orcid.org/0000-0002-8742-9082, доктор педагогических наук, профессор, научный руководитель Факультета социально-гуманитарных технологий Московского государственного университета технологий и управления им. К.Г. Разумовского, Москва, Россия, e-mail: seshishov@mail.ru

Научная специальность ВАК: 5.8.1. Общая педагогика, история педагогики и образования. 5.8.2. Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования).

Аннотация. Смешанное обучение широко известно своей способностью повышать результаты обучения, тем не менее, до сих пор недостаточно известно о современных способах разработки эффективной среды смешанного обучения, которая может поддерживать иммерсивность, например, получение большего практического опыта в виртуальной среде и доступность получения образования. В связи с этим в данном исследовании предлагается сопоставление принципов трех инновационных педагогических подходов в рамках модели «Образование 4.0», а именно эвтагогии, пирагогии и кибергогии, с возможностями таких технологических инструментов обучения, как сетевые платформы, системы управления обучением (LMS) и блоги, которое проведено на основе метода систематического обзора литературы. Это сопоставление полезно для преподавателей, чтобы планировать обучение, выбирая технологические инструменты, которые соответствуют современным педагогическим принципам модели «Образование 4.0» для оптимизации методов смешанного обучения с эффектом погружения.

Ключевые слова: иммерсивное смешанное обучение, модель «Образование 4.0», эвтагогиа, пирагогика, кибергогика

Для цитирования: Шишов С.Е. Современные подходы к организации иммерсивного смешанного обучения в рамках модели «Образование 4.0» // География в школе. 2023. № 4. С. 23-34, 40, 62.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Modern approaches to the organization of immersive blended learning within the framework of the «Education 4.0» model

Shishov Sergey Evgenievich - orcid.org/0000-0002-8742-9082 , Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Scientific Director of the Faculty of Social and Humanitarian Technologies of the Moscow State University of Technology and Management named after K.G. Razumovsky (109004, Moscow, Zemlyanoy Val, 73), seshishov@mail.ru

Annotation. Blended learning is widely known for its ability to improve learning outcomes, however, there is still insufficient knowledge about modern ways to develop an effective blended learning environment that can support immersiveness, for example, gaining more practical experience in a virtual environment and accessibility to education. In this regard, this study suggests a comparison of the principles of three innovative pedagogical approaches within the framework of the "Education 4.0" model, namely eutagogy, pyragogy and cybergogy, with the capabilities of such technological learning tools as network platforms, learning management systems (LMS) and blogs, which is carried out on the basis of a systematic literature review method. This comparison is useful for teachers to plan training, choosing technological tools that correspond to the modern pedagogical principles of the "Education 4.0" model to optimize the methods of blended learning with the immersion effect.

Keywords: immersive blended learning; the "Education 4.0" model; eutagogy; pyragogy; cybergogy.

For citation: Shishov S.E. Modern approaches to the organization of immersive blended learning within the framework of the "Education 4.0" Model // Geography at School. 2023. No. 4. p. 23-34, 40, 62.

Список источников

1.         Bandura. A. (2001). Social cognitive theory: An agentic perspective. Annual Review of Psychology, 52(1), 1–26.

2.         Blaschke L.M. (2018). Self-determined Learning (heutagogy) and digital media creating integrated educational environments for developing lifelong learning skills. In D. Kergel, B. Heidkamp, P. Telleus, T. Rachwal, S. Nowakowski (Eds.), The digital turn in higher education (pp. 129–140). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-19925-8_10.

3.         Blaschke L.M., & Hase. S. (2016). Heutagogy: A holistic framework for creating twenty-frst-century self-determined learners. In: Gros B., Kinshuk, Maina M. (Eds.), The future of ubiquitous learning lecture notes in educational technology (pp. 25–40). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-47724-3_2.

4.         Blaschke L.M. (2012). Heutagogy and lifelong learning: A review of heutagogical practice and self-determined learning. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 13(1), 56–71. https://doi.org/10.19173/irrodl.v13i1.1076.

5.         Blaschke L.M., & Hase. S. (2019). Heutagogy and digital media networks. Pacific Journal of Technology Enhanced Learning, 1(1), 1–14. https://doi.org/10.24135/pjtel.v1i1.

6.         Canning N., & Callan. S. (2010). Heutagogy: Spirals of refection to empower learners in higher education. Refective Practice, 11(1), 71–82. https://doi.org/10.1080/1462394090350006.

7.         Chaka C. (2020). Skills, competencies and literacies attributed to 4IR/Industry 4.0: Scoping review. IFLA Journal, 46(4), 369–399. https://doi.org/10.1177/0340035219896376.

8.         Christensen C.M., Horn M. B., & Staker, H. (2013). Is K-12 blended learning disruptive? : An introduction to the theory of hybrids. Retrieved December 5, 2020, https://fles.eric.ed.gov/fulltext/ED566878.pdf.

9.         Clarke J., Dede C. in The 2007 Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL) Conference, C.A. Chinn, G. Erkens, S. Putambekar, Eds., New Brunswick, NJ, 15 to 22 July 2007 (International Society for the Learning Sciences, New Brunswick, NJ, 2007), pp. 141–144.

10.       Clarke J., Dede C., Ketelhu, D.J., Nelson B. Educational Technology 46, 27 (2006).