Ю.О. Филатова, А.М. Антипова. Возможности применения современного диагностического инструментария для изучения нарушений плавности речи у дошкольников с заиканием. Сообщение 2

УДК: 159.946.3/376.37

DOI: 10.47639/0130-3074_2023_2_3

Научная специальность ВАК: 5.3.8. коррекционная психология и дефектология

Тип статьи: теоретико-экспериментальная

Страницы: 3-14

Авторы

Филатова Юлия Олеговна. Доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры логопедии, директор Учебно-научного центра междисциплинарных исследований в специальном и инклюзивном образовании Института детства, ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», г. Москва, Российская Федерация, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2890-3722, e-mail: yuo.filatova@mpgu.su

Антипова Анна Михайловна. Магистр специального (дефектологического) образования, кафедра логопедии Института детства, ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», г. Москва, Российская Федерация, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1257-651X, e-mail: am_antipova1@student.mpgu.edu

Аннотация

Цель исследования – изучение темпераментальных характеристик эмоциональной реактивности и регуляции у детей с заиканием и без нарушений речи для выявления отличий по шкалам темперамента. Изучено 40 детей 4,8–5,8 лет: с невротической (n=5) и неврозоподобной формами заикания (n=15) и без речевых нарушений (n=20). Оценка показателей эмоциональной реактивности и эмоциональной регуляции осуществлялась с применением переведенного и адаптированного нами опросника для родителей детей 3–7 лет «Опросник изучения поведения ребенка» («Children's Behavior Questionnaire», Rothbart M.K. et al., 2001). Для выявления статистически значимых, дифференцированных данных о различиях в показателях темперамента детей проводился межгрупповой (заикание – норма) и внутригрупповой виды анализа (невротическая и неврозоподобная формы заикания) по шкалам эмоциональной реактивности и регуляции и их подшкалам. Межгрупповой анализ показал достоверное преобладание у детей с невротической формой заикания, по сравнению с детьми без речевых нарушений, отрицательной эмоциональной реактивности (проявления гнева и грусти), значительное снижение способности успокаиваться; у детей с неврозоподобной формой заикания – снижение уровня отрицательной эмоциональной реактивности (заниженный порог страха и дискомфорта) и низкие показатели произвольного контроля. Внутригрупповой анализ выявил повышенные значения большинства показателей отрицательной

эмоциональной реактивности у детей с невротической формой заикания, а также более низкие значения показателя положительной эмоциональной реактивности по подшкале «Контактность» у дошкольников с неврозоподобной формой заикания. Результаты исследования имеют значение для понимания возможной связи между темпераментом и определенной клинической формой заикания, а таже для построения персонализированных коррекционных программ при заикании у детей.

Abstract. The purpose of the present study was to investigate temperament characteristics of emotional reactivity and regulation of children who stutter (CWS) and do not stutter (CWNS) to determine differences on temperament scales. Participants were 40 children at the age of 4,8–5,8 years: CWS with neurotic-like clinical form (n=5), CWS with neurosis-like clinical form (n=15), and CWNS (n=20). Temperament was assessed with translated and adapted version of the Children’s Behavior Questionnaire (CBQ, Very Short Form, Rothbart M.K. et al., 2001) – a parental report-based measurement of temperament of children from 3 to 7 years of age. To determine whether CWS and CWNS significantly differ from each other on composite temperament factors or on individual temperament subscales between-group analysis (CWS with neurotic- or neurosis-like clinical forms from CWNS) and within-group analysis (CWS with neurotic-like clinical form from CWS with neurosis-like clinical form) were conducted. Results indicated significant differences between all participant groups on the composite temperament factor «Negative Affectivity» (also known as negative emotional reactivity). When compared in terms of the subscales of the CBQ, CWS with neurotic-like clinical form had significantly higher scores than the CWNS on the «Anger» and «Sadness» subscales, while achieving significantly lower scores on the «Soothability/Calming Down» subscale; CWS with neurosis-like clinical form, compared to the CWNS, scored significantly lower scores on the «Discomfort», «Fear» subscales and also on the «Inhibitory Control» subscale (one of the subscales of emotional regulation factor «Effortful Control»). Within-group analysis of the individual temperament subscales showed that CWS with neurosis-like clinical form, compared to the CWNS, scored significantly higher scores on all of the negative emotional reactivity subscales (accept of the «Soothability/Calming Down» subscale with significantly lower scores), while CWS with neurosis-like clinical form had significantly higher scores on the «Shyness» subscale. The research results explain possible pathways for interaction between temperament and clinical form of stuttering, and for the personalized stuttering treatment technologies development.

Keywords: childhood stuttering, neurotic and neurosis-like forms, diagnostics, temperament, emotional reactivity and regulation, stuttering treatment.

For citation: Filatova O.Y., Antipova A.M. // Possibilities of Modern Diagnostic Technologies Application to Study Fluency Disorders in Preschool-Age Children who Stutter. Message 2. Defectology, 2023, №2. , Р. 3. DOI: 10.47639/0130-3074_2023_2_3

Список источников

1.            Антипова А.М. Характеристика нарушений плавности речи и эмоциональных процессов у дошкольников с заиканием // Специальная педагогика и психология: традиции и инновации: материалы III всероссийской научной конференции молодых ученых и студентов с международным участием. М., 2022. С. 182–186.

2.            Белякова Л.И. Проблемный подход к анализу патогенетических механизмов заикания // Заикание: проблемы теории и практики: Коллективная монография / под ред. Л.И. Беляковой. М., 2015. С. 6–23.

3.            Белякова Л.И. Теоретические представления о механизмах нарушения центральной регуляции речевой функции при заикании // Дефектология. 2018. № 5. С. 14–21.

4.            Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Логопедия». М., 1998. 304 с.

5.            Левина Р.Е. Преодоление заикания у дошкольников. Методическое пособие. М., 2014. 144 с.

6.            Неткачев Г.Д. Заикание. Новый психологический способ лечения // Логопедия. Методическое наследие / под ред. Л.С. Волковой. Кн. II: Нарушения темпа и ритма речи: Заикание. Брадилалия. Тахилалия. М., 2003. С. 16–44.

7.            Филатова Ю.О., Антипова А.М. Применение современного диагностического инструментария для изучения нарушений плавности речи у дошкольников с заиканием. Сообщение 1 // Дефектология. 2022. №5. C. 36–48.

8.            Филатова Ю.О. Ритм речи и движений у детей: теоретические и прикладные проблемы логопедии: Монография. М., 2012. 218 с.

9.            Эггерс К. Темперамент и исполнительные функции у детей с заиканием: обзор исследований // Дефектология. 2018. № 5. С. 67–75.

10.         Anderson J.D., Pellowski M.W., Conture E.G., Kelly E.M. Temperamental characteristics of young children who stutter // Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 2003. 46 (5). Pp. 1221–1233.

11.         Conture E.G., Walden T.A. Dual diathesis-stressor model of stuttering // Theoretical issues of fluency disorders / L.I. Bellakova & Y.O. Filatova (Eds.). Moscow, Russia, 2012. Pp. 94–127.

12.         Gross J.J. Emotion Regulation: Affective, Cognitive, and Social Consequences // Psychophysiology. 2002. 39 (3). Pp. 281–291.

13.         Johnson K.N., Walden T.A., Conture E.G., Karrass J. Spontaneous regulation of emotions in preschool children who stutter: Preliminary findings // Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 2010. 53 (6). Pp. 1478–1495.

14.         Kraft S.J., Ambrose N., Chon H. Temperament and environmental contributions to stuttering severity in children: The role of effortful control // Seminars in Speech and Language. 2014. 35 (2). Pp. 80–94.

15.         Lewis K.E., Golberg L.L. Measurements of temperament in the identification of children who stutter // Journal of Communication Disorders. 1997. 32 (4). Pp. 441–448.

16.         McDevitt S.C., Carey W.B. The measurement of temperament in 3–7-year-old children // Child Psychological Psychiatry. 1978. 19 (3). Pp. 245–253.

17.         Rothbart M.K., Ahadi S.A., Hershey K.L., Fisher P. Investigations of temperament at 3–7 years: The Children’s Behavior Questionnaire // Child Development. 2001. 72 (5). Pp. 1394–1408.

18.         Rothbart M.K., Derryberry D., Hershey K. Stability of temperament in childhood: Laboratory infant assessment to parent report at seven years. In: Molfese V.J., Molfese D.L., eds. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 2000. 85–119 p.

19.         Thomas A., Chess S. Temperament and development. New York: Brunner/Mazel. 1977. 530 p.

20.         Williams M. Children who stutter: Easy, difficult, or slow to warm up // Annual Conference of the American Speech, Language, and Hearing Association. 2006.

References

1.            Antipova A.M. Kharakteristika narushenii plavnosti rechi i emotsional'nykh protsessov u doshkol'nikov s zaikaniem [Characteristics of fluency disorders and emotional processes of preschool children who stutter]. Spetsial'naya pedagogika i psikhologiya: traditsii i innovatsii: materialy III vserossiiskoi nauchnoi konferentsii molodykh uchenykh i studentov s mezhdunarodnym uchastiem [Special pedagogy and psychology: traditions and innovations: materials of the iii all-Russian scientific conference of young scientists and students with international participation]. Moscow, 2022. Рp. 182–186.

2.            Belyakova L.I. Problemnyi podkhod k analizu patogeneticheskikh mekhanizmov zaikaniya [The problem-solving approach to the analysis of the pathogenetic mechanisms of stuttering]. Zaikanie: problemy teorii i praktiki: Kollektivnaya monografiya [Stuttering: problems of theory and practice: Multi-authored monograph]. In Belyakova L.I. (ed.). Moscow, 2015. Рp. 6–23.

3.            Belyakova L.I. Teoreticheskie predstavleniya o mekhanizmakh narusheniya tsentral'noi regulyatsii rechevoi funktsii pri zaikanii [Theoretical views on mechanisms of disorder of central regulation of speech function in stuttering]. Defektologiya [Special Education], 2018, № 5. Рp. 14–21.

4.            Belyakova L.I., D'yakova E.A. Zaikanie [Stuttering]. Moscow, 1998. 304 p.

5.            Levina R.E. Preodolenie zaikaniya u doshkol'nikov [Stuttering treatment for preschool children]. Moscow, 2014. 144 p.

6.            Netkachev G.D. Zaikanie. Novyi psikhologicheskii sposob lecheniya [Stuttering. A new psychological method of treatment]. Logopediya. Metodicheskoe nasledie [Speech therapy. Methodological legacy]. In Volkova L.S. (ed.). Kn. II: Narusheniya tempa i ritma rechi: Zaikanie. Bradilaliya. Takhilaliya [Book II: Fluency disorders: Stuttering. Bradylalia. Tachylalia]. Moscow, 2003. Рp. 16–44.

7.            Filatova Yu.O., Antipova A.M. Primenenie sovremennogo diagnosticheskogo instrumentariya dlya izucheniya narushenii plavnosti rechi u doshkol'nikov s zaikaniem. Soobshchenie 1 [Possibilities of Modern Diagnostic Technologies Application to Study Fluency Disorders in Preschool-Age Children who Stutter]. Defektologiya [Special Education], 2022, № 5. Рp. 36–48.

8.            Filatova Yu.O. Ritm rechi i dvizhenii u detei: teoreticheskie i prikladnye problemy logopedii: Monografiya [Speech and motor rhythm at children: theoretical and applied problems of logopedics: Monograph]. Moscow, 2012. 218 p.

9.            Eggers K. Temperament i ispolnitel'nye funktsii u detei s zaikaniem: obzor issledovanii [Temperament and executive functioning in children with developmental stuttering: an overview] // Defektologiya [Special Education], 2018, № 5. Рp. 67–75.

10.         Anderson J.D., Pellowski M.W., Conture E.G., Kelly E.M. Temperamental characteristics of young children who stutter. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 2003, 46 (5). Рp. 1221–1233.

11.         Conture E.G., Walden T.A. Dual diathesis-stressor model of stuttering. Theoretical issues of fluency disorders / L.I. Bellakova & Y.O. Filatova (Eds.). Moscow, Russia, 2012. Рp. 94–127.

12.         Gross J.J. Emotion Regulation: Affective, Cognitive, and Social Consequences. Psychophysiology, 2002, 39 (3). Рp. 281–291.

13.         Johnson K.N., Walden T.A., Conture E.G., Karrass J. Spontaneous regulation of emotions in preschool children who stutter: Preliminary findings. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 2010, 53 (6). Рp. 1478–1495.

14.         Kraft S.J., Ambrose N., Chon H. Temperament and environmental contributions to stuttering severity in children: The role of effortful control. Seminars in Speech and Language, 2014, 35 (2). Рp. 80–94.

15.         Lewis K.E., Golberg L.L. Measurements of temperament in the identification of children who stutter. Journal of Communication Disorders, 1997, 32 (4). Рp. 441–448.

16.         McDevitt S.C., Carey W.B. The measurement of temperament in 3–7-year-old children. Child Psychological Psychiatry, 1978, 19 (3). Рp. 245–253.

17.         Rothbart M.K., Ahadi S.A., Hershey K.L., Fisher P. Investigations of temperament at 3–7 years: The Children’s Behavior Questionnaire. Child Development, 2001, 72 (5). Рp. 1394–1408.

18.         Rothbart M.K., Derryberry D., Hershey K. Stability of temperament in childhood: Laboratory infant assessment to parent report at seven years. In: Molfese V.J., Molfese D.L., eds. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 2000. 85–119 p.

19.         Thomas A., Chess S. Temperament and development. New York: Brunner/Mazel, 1977. 530 p.

20.         Williams M. Children who stutter: Easy, difficult, or slow to warm up. Annual Conference of the American Speech, Language, and Hearing Association, 2006.