К.Б. Сыроваткина-Сидорина, Н.В. Бабкина. Оценка развития смыслового чтения у младших школьников с особыми образовательными потребностями

Тип статьи: экспериментально-методическая

Страницы: 24-37

Авторы:

Сыроваткина-Сидорина Ксения Борисовна, научный сотрудник лаборатории образования и комплексной абилитации детей с задержкой психического развития ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования, г. Москва, Российская Федерация, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5728-505X, e-mail: syrovatkina-sidorina@ikp.email

Бабкина Наталия Викторовна, доктор психологических наук, доцент, заведующая лабораторией образования и комплексной абилитации детей с задержкой психического развития ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования, г. Москва, Российская Федерация, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3277-7127, e-mail: babkina@ikp.email

Аннотация

В статье рассматривается проблема оценки развития смыслового чтения у детей младшего школьного возраста, в том числе у детей с особыми образовательными потребностями. В исследовании приняли участие 104 ученика вторых классов московских школ: дети с нормативным развитием; дети с трудностями в освоении общеобразовательной программы; дети с задержкой психического развития (ЗПР). Изучались основные критерии формирования смыслового чтения: умения вычленять и решать элементарные читательские задачи, понимание смысла прочитанного, развитие жанрового сознания. Показано, что при выполнении заданий дети нуждаются в системе дифференцированной помощи со стороны педагога, а также в последующей целенаправленной коррекционно-развивающей работе в данном направлении. Результаты исследования могут быть использованы при разработке инструментария для промежуточного оценивания развития читательской компетенции детей младшего школьного возраста как с условно нормативным развитием, так и с ограниченными возможностями здоровья.

Ключевые слова: читательская компетентность, смысловое чтение, младшие школьники, особые образовательные потребности, дети с задержкой психического развития, метапредметные результаты обучения.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

correctional pedagogy at school

Assessing the development of meaningful reading in elementary school students with special educational needs

Kseniya B. Syrovatkina-Sidorina, researcher, Department of Education and Complex Habilitation of Children with Developmental Delay, Institute of Special Education of Russian Academy of Education, Moscow, Russia, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5728-505X, e-mail: syrovatkina-sidorina@ikp.email

Nataliya V. Babkina, ScD in Psychology, Associate Professor, Head of Department, Department of Education and Complex Habilitation of Children with Developmental Delay, the Institute of Special Education of the Russian Academy of Education, Moscow, Russia, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3277-7127, e-mail: natali.babkina@mail.ru

Abstract: The article deals with the problem of assessing the development of meaningful reading in the children of elementary school age, including children with special educational needs. The study involved 104 second grade students of Moscow schools: the children with normative development; the children with difficulties in mastering the general education program; the children with learning disabilities (LD). The main criteria for the formation of semantic reading, the ability to isolate and solve some elementary reading tasks, understanding the meaning of what has been read, the development of genre consciousness have been studied. It is shown that when performing tasks the children need a system of differentiated assistance from the teacher, as well as subsequent purposeful remedial work in this direction. The results of the study can be used in the development of instrumentarium for the intermediate assessment of the development of the reading competence of children of primary school age, both with conditionally normative development and with disabilities.

Key words: reading competence, semantic reading, primary school students, special educational needs, students with learning disabilities (LD), meta-subject result of learning.

Список источников

1.            Адамович К.А., Капуза А.В., Захаров А.Б., Фрумин И.Д. Основные результаты российских учащихся в международном исследовании читательской, математической и естественнонаучной грамотности PISA-2018 и их интерпретация. М., 2019. 28 с.

2.            Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г., Молчанов С.В. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли / под ред. А.Г. Асмолова. М., 2008. 151 с.

3.            Бабкина Н.В., Коробейников И.А. Типологическая дифференциация задержки психического развития как инструмент современной образовательной практики // Клиническая и специальная психология. 2019. Т. 8. № 3. С. 125–142. doi: 10.17759/psycljn.2019080307.

4.            Гончарова Е.Л., Дмитриева Д.В. Бездумное чтение у младших школьников: кто виноват и что делать? // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2007. № 4. С. 3–14.

5.            Гончарова Е.Л. Слепоглухой ребенок и книга: обучение чтению и читательское развитие. М., 2018. 239 с.

6.            http://lib.mgppu.ru/opacunicode/app/webroot/index.php?url=/notices/index/47044/defaultГончарова Е.Л. Ранние этапы читательского развития. К теории вопроса // Дефектология. 2007. № 1 С. 4–12.

7.            Гостева Ю.Н., Кузнецова М.И., Рябинина Л.А., Сидорова Г.А., Чабан Т.Ю. Теория и практика оценивания читательской грамотности как компонента функциональной грамотности // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1. № 4 (61). С. 34–57.

8.            Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Когда книга учит. М., 1991. 254 с.

9.            Доблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. М., 1982. 176 с.

10.         Костенкова Ю.А., Тригер Р.Д., Шевченко С.Г. Дети с задержкой психического развития: особенности речи, письма, чтения. М., 2004. 96 с.

11.         Национальная программа поддержки и развития чтения (2007–2020 гг.) [Электронный ресурс]. URL: http://www.library.ru/1/act/doc.php?o_doc=1122&o_s (дата обращения: 20.03.2022).

12.         Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 20.03.2022).

13.         Хомякова И.С. Работа с текстом на уроках литературного чтения // Начальная школа. 2017. № 9. С. 33–38.

14.         Цукерман Г.А. Оценка читательской грамотности / Материалы к обсуждению. – М., 2010. 67 с.

15.         Цыпина Н.А. Понимание прочитанного текста первоклассниками с задержкой психического развития // Дефектология. 1974. № 1. С. 11–19.

16.         What Makes a Good Reader: International Findings from PIRLS 2016 [Электронный ресурс] – URL: http://timssandpirls.bc.edu/pirls2016/international-results/pirls/summary/ (дата обращения: 21.02.2022).