Е.А. Иванова. Модель организации профориентационной работы с обучающимися с нарушениями зрения основной школы в урочной деятельности посредством освоения предметной области «Технология»

Тип статьи: научно-методическая

Страницы: 70-78

Автор:

Иванова Екатерина Александровна,

кандидат психологических наук. Институт коррекционной педагогики РАО, Москва. Старший научный сотрудник.

E-mail: eai1982@mail.ru

Аннотация

В статье описана модель организации профориентационной работы при реализации предметной области «Технология», обеспечивающая овладение школьниками с нарушениями зрения на уровне основного общего образования межпрофессиональными и начальными профессиональными навыками; показаны возможности реализации данной модели, охарактеризован ее потенциал в создании условий для профессионального самоопределения обучающихся с нарушениями зрения, выбора ими профессии и построения успешной карьеры.

Ключевые слова: модель организации профориентационной работы, предметная область и учебный предмет «Технология», межпрофессиональные навыки, начальные профессиональные навыки, специальные компетенции, инвариантные и вариативные модули, межпредметные связи, обучающиеся с нарушениями зрения основной школы.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

The organization model of career guidance work with schoolchildren with visual impairments of the middle school during the lesson activities by means of the development of the subject area «Technology»

Ekaterina A. Ivanova,

PhD in Psychology, the Institute of Special Education of the Russian Academy of Education, senior researcher.

E-mail: eai1982@mail.ru

Abstract: The article is concerned with the model for organizing the career guidance work when implementing the subject area "Technology" which ensures the mastery of schoolchildren with visual impairments at the level of basic general education with inter-professional and initial professional skills. The possibilities for implementing this model are shown. Its potential in creating conditions for professional self-determination of schoolchildren with visual impairments and their career choice and successful career building is characterized.

Key words: career guidance work of organization model, subject area and subject "Technology", inter-professional skills, initial professional skills, special competencies, invariant and variable modules, interdisciplinary connections, schoolchildren with visual impairments of the middle school.

Литература

1.            Васенков Г.В. Технология трудового обучения детей с недостатками интеллекта. Текст. // Дефектология. 2004. № 3. С. 60–66.

2.            Ворошилова Е.Л., Ворошилова О.Л. К вопросу о реализации карьерных устремлений молодых людей с инвалидностью. Текст. // Дефектология. 2016. № 1. С. 70–79.

3.            Гусейнова А.А. Особенности преподавания учебной дисциплины «Технология» для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата при реализации адаптированной программы основного общего образования. Текст. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2020. № 8. С. 57–64.

4.            Денискина В.З. Актуальные проблемы трудового и предпрофесионального обучения слепых и слабовидящих школьников // Непрерывное педагогическое образование. 2014. № 14. С.17.

5.            Жигорева М.В. Пути оптимизации профориентации старшеклассников с нарушениями слуха в России и Сирии. Текст. // Дефектология. 2021. № 4. С. 51–60.

6.            Зыкова Т.С. Профессиональное образование подростков с нарушением слуха: советуются специалисты. Текст // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2012. № 2. С. 3–6.

7.            Иванова Е.А. Психологические факторы преодоления жизненных трудностей инвалидами по зрению. Текст // Автореферат. 2010. 22 с.

8.            Коробейников И.А., Ворошилова Е.Л. Профессиональная самореализация молодых людей с инвалидностью: проблемы и перспективы решения. Текст // Дефектология. 2017. № 6. С. 49–55.

9.            Коробейников И.А., Кантор В.З. Профессиональное образование лиц с ОВЗ и инвалидностью: целевые ориентиры и факторы успешного развития. [Электронный ресурс] // Альманах института коррекционной педагогики. 2019. № 36.

10.         Любимов А.А. Анализ условий успешной профессиональной самореализации лиц с нарушением зрения. Текст. // Дефектология. 2017. № 2. С. 43–49.

11.         Морозов С.А., Морозова Т.И., Белявский Б.В. Некоторые вопросы профессиональной ориентации подростков и взрослых с расстройствами аутистического спектра // Аутизм и нарушения развития. 2016. Т. 14. № 3 (52). С. 3–20. doi: 10.17759/autdd. 2016140301).

12.         Никандрова Т.С., Тушева Т.С. Алгоритм профориентационного сценирования социально-трудовой адаптации обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Текст // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2021. № 8. С. 4–10.

13.         Шконда Н.В. Тьюторское сопровождение профессиональной ориентации подростков с легкими когнитивными нарушениями в организации дополнительного образования. Текст // Вестник МИТУ–МАСИ. 2021. № 1. С. 88–94.