Выберите тематику

Журналы / Электронные журналы

Книги / Электронные книги

Е.А. Кинаш. Изучение готовности к овладению грамотой у первоклассников с умеренной умственной отсталостью



Тип статьи: экспериментально-методическая

 

Страницы: 33-42

 

Автор:

Кинаш Елена Александровна,

кандидат педагогических наук, доцент. Институт коррекционной педагогики РАО, Москва. Старший научный сотрудник.

E-mail: kinash@ikp.email

 

Аннотация

В статье представлены результаты исследования начального этапа обучения элементарной грамоте первоклассников с умеренной умственной отсталостью; описана методика педагогического обследования школьников по выявлению предпосылок к овладению грамотой, включающая критерии оценки результатов; выявлены уровни готовности к овладению чтением и письмом у школьников изучаемой категории; сделаны выводы о наличии у них предпосылок к овладению грамотой на начальном этапе обучения.

 

Ключевые слова: младшие школьники, умеренная умственная отсталость, овладение грамотой, процедура обследования, протоколы, анкетирование, результаты, условия, организация, методы.

 

 

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

 

Study on the readiness to literacy mastering in the first-grade schoolchildren with moderate mental retardation

 

Elena A. Kinash,

PhD in Education, associate professor, the Institute of Special Education of the Russian Academy of Education, senior researcher.

E-mail: kinash@ikp.email

 

Abstract: The article presents the results of a study of the initial stage of teaching basic literacy to the first-graders with moderate mental retardation. It describes the method of pedagogical examination of schoolchildren with the aim to identify the prerequisites for mastering literacy, including criteria for evaluating the results. The levels of readiness for reading and writing mastery with the schoolchildren of the studied category were revealed. It was established that they have the prerequisites for mastering literacy at the initial stage of education.

 

Key words: younger schoolchildren, moderate mental retardation, literacy, examination procedure, protocols, questioning, results, conditions, organization, methods.

 



Литература

1.   Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Обучение грамоте. Методические рекомендации 1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общобразоват. программы. М., 2016. 134 с.

2.   Безруких М.М. Леворукий ребенок в школе и дома. М., 2005. 240 с.

3.   Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-и т. Т.4. Детская психология / под ред. Д.Б. Эльконина. М., 1984. 432 с. 

4.   Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка // Вестник Моск. ун-та. Серия 14. Психология, 1991. № 4. С. 5–18.

5.   Выготский Л.С. Предыстория письменной речи //Хрестоматия по возрастной педагогической психологии: в 3 т. / под ред. И.И. Ильясова, В.В. Ляудис. Т. 1. Работы советских авторов периода 19181945. М., 1980. С.7281.

6.   Воронкова В.В. Обучение грамоте и правописанию в 14 классах вспомогательной школы: пособие для учителя. М., 1988. 102 с.

7.   Гнездилов М.Ф. Методика русского языка во вспомогательной школе. М., 1965. 272 с.

8.   Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Адаптированая основная образовательная программа дошкольного образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). М., 2019. 349 с.

9.   Екжанова Е.А., Фроликова О.А. Эффективная коррекция для первоклассников в играх и упражнениях. Методика коррекционно-педагогической работы в начальных классах общеобразовательной школы: научно-методическое пособие. СПб., 2013. 272 с.

10.          Закрепина А.В., Стребелева Е.А., Бутусова Т.Ю., Мишина Г.А., Кинаш Е.А. Типология особых образовательных потребностей обучающихся с интеллектуальными нарушениями /в условиях цифровой образовательной среды/: эмпирическое исследование // Дефектология, 2022. № 2. С.3242.

11.          Контрольно-диагностический инструментарий по русскому языку, чтению, математике к учебным планам для С(К)ОУ VIII вида. / науч. ред. Е.А. Екжановой. СПб., 2015. 240 с. (Коррекционная педагогика).

12.          Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. // Письмо и речь: Нейролингвистические исследования. М., 2002. С.1077.

13.          Лурия А.Р. Материалы к генезису письма у ребенка. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии: в 3 т. / под ред. И.И. Ильясова, В.В. Ляудис. Т. 1. Работы советских авторов периода 19181945. М., 1980. С.88100.

14.          Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981. 240 с.

15. Оценка эффективности (качества) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 14 классы. / А.В. Закрепина, Е.А. Стребелева, Г.И. Мишина и др. Минпросв., ФГБНУ «ИКП РАО», 2020. Электронный ресурс: info@ikp.email.

16. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М, 1988. 288 с.

17. Сапогова Е.Е. Ребенок и знак. Психологический анализ знаково-символической деятельности дошкольника. Тула, 1993. 264 с.

18. Соломоник А. Семиотика и лингвистика. М., 1995. 352 с.

19. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Мин-во образования и науки Рос. Федерации. М., 2020. 365 с.

20. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599). Электронный ресурс: info@edu.gov.ru.

21. Энциклопедия психодиагностики. Психодиагностика детей. Самара, 2008. С.164165.


Яндекс.Метрика