Ю.А Шулекина. Разработка диагностического инструментария для оценки трудностей восприятия и понимания учебного текста у учащихся с речевыми нарушениями

Тип статьи: экспериментально-методическая

Страницы: 22-31

Автор:

Шулекина Юлия Александровна,

кандидат педагогических наук, доцент. Московский городской педагогический университет, Институт специального образования и психологии, доцент кафедры логопедии.

Е-mail: juliah@mgpu.ru

Аннотация

Проблема понимания учебного текста младшими школьниками с речевыми нарушениями освещена недостаточно, во многом, из-за отсутствия адекватного диагностического инструментария в методическом арсенале школьных учителей и специалистов сопровождения. В настоящей статье представлена специальная технология конструирования опросника для выявления трудностей восприятия и понимания учебного текста у детей с речевыми нарушениями, обучающимися в общеобразовательной школе. Описаны этапы ее разработки и результаты практической апробации.

Ключевые слова: смысловое восприятие речи, понимание текста, учебный текст, учебная деятельность, учащиеся с речевыми нарушениями, диагностический инструментарий.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

The development of diagnostic tools for assessing the difficulties of perception and understanding of the educational text in the school children with speech disorders

Yulia A. Shulekina,

PhD in Education, associate professor, Moscow City University, the Institute of Special Education and Psychology, associate professor of the speech therapy department.

E-mail: juliah@mgpu.ru

Abstract: The issue of understanding the educational text by the younger schoolchildren with speech disorders has not been covered quite enough, which is largely due to the lack of adequate diagnostic tools in the methodological arsenal of school teachers and support specialists. This article presents a special technology-questionnaire created to identify the difficulties of perception and understanding of the educational text in the children with speech disorders studying in a secondary school. The stages of its development and the results of practical testing are described.

Key words: semantic perception of speech, understanding of the text, educational text, educational activity, schoolchildren with speech disorders, diagnostic tools.

Литература

1.            Богданова Т.Г. Системный подход в анализе особых образовательных потребностей // Пермский педагогический журнал. 2016. № 8. С. 28–32.

2.            Гончарова Е.Л. Методики оценки сформированности базовых компонентов читательской деятельности у детей с различными нарушениями в развитии // Дефектология. 2001. № 3. С. 81–96.

3.            Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. Монография. М., 2012. 192 с.

4.            Назарова Н.М. Феноменология совместного обучения: интеграция и инклюзия. Монография. М., 2018. 240 с.

5.            Развитие основ рефлексивного мышления школьников в процессе учебной деятельности / под ред. В.В. Давыдова, В.В. Рубцова. М., 1995. 227 с.

6.            Шулекина Ю.А. Логопедическая технология оценки возможностей учащихся начальных классов в чтении учебника по русскому языку // Специальное образование. 2019. № 2 (54). С. 95–107.

7.            Шулекина Ю.А. Современные технологии работы с учебником в инклюзивном образовании. Учебно-методическое пособие. М., 2021. 112 с.

8.            Gribova O.E., Shulekina Ju.A. The Problem of Developing Textbook Requirements for Primary Inclusive Education // TSNI 2021 Textbook: Focus on Students’ National Identity. М., 2021. С. 360–374.

9.            Flavell J.H. Metacognition and Cognitive Monitoring. A New Area of Cognitive Developmental Inquiry // American Psychologist. 1979. Vol. 34, No. 10. P.p. 906–911.