Ирина Иванова. От социального проектирования – к разработке и реализации проектов собственной жизни

DOI 10.47639/0130-0776_2021_3_58

Тип статьи: научная

Страницы: 58–66

Автор:

Ирина Иванова

кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной адаптации и организации работы с молодежью ФГБОУ ВО «Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского», г. Калуга.

 IvanovaDIV@yandex.ru

Аннотация: В статье рассматриваются возможности реализации педагогического сопровождения саморазвития подростков в дополнительном образовании, обеспечивающие переход от подготовки обучающихся к разработке и реализации социальных проектов, как традиционной социальной практики, к экзистенциальному проектированию, направленному на воспитание свободной личности, формирование субъектной позиции и реализации себя в соответствии с ней. Социальное проектирование, реализуя воспитательный эффект, состоящий в формировании смысложизненных ориентаций, рассматривается как деятельность, предваряющая экзистенциальное проектирование в подростковом возрасте. Проведено обращение к методической специфике экзистенциального проектирования. Особое внимание уделено пропедевтическому этапу, предваряющему разработку подростками проектов саморазвития. Работа построена на основе идей рефлексивно-ценностного подхода в педагогике, разработанного автором в научной школе, руководителем которой является профессор М.И. Рожков.

Ключевые слова: проектирование, социальный проект, проект саморазвития, педагогическое сопровождение, дополнительное образование, рефлексивно-ценностный подход

Для цитаты: Ирина Иванова. От социального проектирования – к разработке и реализации проектов собственной жизни. – 2021. № 3. – с. 58–66

Ссылка: http://www.schoolpress.ru/products/rubria/index.php?ID=90160&SECTION_ID=17

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

From social design to the development and implementation of projects for your own life

Author:

Irina Ivanova

Candidate of Sciences in Psychology, Associate Professor of the Department of Social Adaptation and Organization of Work with Youth, Kaluga State University. K.E. Tsiolkovsky ", Kaluga.

IvanovaDIV@yandex.ru

Annotation: The article discusses the possibilities of implementing pedagogical support for self-development of adolescents in additional education, ensuring the transition from training students to the development and implementation of social projects, as a traditional social practice, to existential design aimed at raising a free personality, the formation of a subject position and self-realization in accordance with it. Social design, realizing the educational effect of the formation of life-meaning orientations, is regarded as an activity that anticipates existential design in adolescence. An appeal to the methodological specifics of existential design is carried out. Particular attention is paid to the propaedeutic stage, preceding the development of self-development projects by adolescents. The work is based on the ideas of the reflexive-value approach in pedagogy, developed by the author at the scientific school, the head of which is Professor M.I. Rozhkov.

Keywords: design, social project, self-development project, pedagogical support, additional education, reflective-value approach

Литература

1. Албитова Е. П. Современное звучание понятия «педагогическая поддержка» в образовании // Вестник Московского университета МВД России. 2013. № 7. – С. 232–236.

2. Александрова Е. А., Кожакина С.О. Становление социальной успешности подростка в воспитательной деятельности школы. – М.: Национальный книжный центр, Сентябрь, 2016. – 176 с.

3. Выготский Л.С.  Собр. соч.: В 6 т. – М.: Педагогика, 1982. Т.1. – 566 c. 

4. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности: учебное пособие. – Калининград, 2000. – 572 с.

5. Дьюи Дж. Демократия и образование  / Дж. Дьюи; [пер с англ]. – М.: Педагогика-пресс, 2000.  –384 с.

6. Леонтьев Д. А. Личность как преодоление индивидуальности: контуры неклассической психологии личности // Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра / под ред. А. А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2006. – С. 134–147.

7. Малинин Е. Д. Философия жизненного успеха: практическое руководство: учебное пособие. – М: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та, 2004. – 299 с.

8. Михайлова Н. Н. Педагогика поддержки: учебно-методическое пособие для педагогических вузов. – М: МИРОС, 2002. – 207 с.

9. Мирошкина М.Р. Педагогический потенциал самоорганизации // Сибирский педагогический журнал. 2014. № 3. – С. 14–20

10. Рожков М.И. Экзистенциальный подход к социально-педагогическому сопровождению детей  // Ярославский педагогический вестник. 2013. Т.2. №4. – С.  23–27.

11. Социально-педагогическое сопровождение саморазвития и самоорганизации детей и взрослых: материалы международной конференции (12–14 мая 2014 г.) / М-во образования и науки Рос. Федерации. – Ярославль; М.: Изд-во ЯГПУ, 2014. – 371 с.

12. Чуева Н.А. Возрастная динамика жизненного проектирования // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. 2013. № 2. – С.284–294.

13. Шакуров Р.Х. Эмоция. Личность. Деятельность (механизмы психодинамики). – Казань, 2001. 136 с.

14. Большой Энциклопедический словарь. 2000. [Электронный ресурс]: http://dic.academic.ru/contents.nsf/enc3p/

15. Раппапорт А.Г. Границы проектирования [Электронный ресурс]: http://bib.convdocs.org/v14049