Ирина Иванова. Пандемия как планетарное явление и знаковое событие для человека, воспитывающее способность к преодолению: экзистенциальный подход

Тип статьи: научная

Страницы: 64–72

Автор:

Ирина Иванова

кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной адаптации и организации работы с молодежью, ФГБОУ ВО «Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского». IvanovaDIV@yandex.ru

Аннотация: Сегодня пандемия как событие, переживаемое гражданами многих стран и континентов нашей планеты, является для каждого человека знаковым, вносящим резкие изменения не только в процесс жизнедеятельности, но и в личностную сферу. Событие может быть воспринято по-разному: негативно, со страхом и неготовностью к новым условиям жизни; нейтрально, фаталистически; ответственно, с сохранением спокойствия и адекватного реагирования. Последняя из предложенных позиций, безусловно, имеет преимущество, являясь адаптивной и свидетельствующей о готовности человека к жизненному самоопределению, но, зачастую, ни каждый взрослый человек ею обладает, а тем более ребенок. В контексте разработанного нами рефлексивно-ценностного подхода одним из ключевых аспектов реализации экзистенциальной стратегии воспитания позиционируется педагогическое сопровождение саморазвития ребенка в ситуации преодоления трудностей, главным результатом которого видится формирование восприятия преодоления как возможности для саморазвития. Наличие этой позиции обеспечивает готовность к проектированию собственной жизни, совершению осознанных и ответственных выборов по отношению к себе, обществу, государству, планете в целом. В статье приводится теоретическое обоснование данного подхода и предложены методические рекомендации по его реализации.

Ключевые слова: экзистенциализм, рефлексивно-ценностный подход, воспитание, педагогическое сопровождение саморазвития, событие, знаковое событие, преодоление

Для цитаты: Ирина Иванова. Пандемия как планетарное явление и знаковое событие для человека, воспитывающее способность к преодолению: экзистенциальный подход. – 2020. № 5. – с. 64–72

Ссылка: http://www.schoolpress.ru/products/rubria/index.php?ID=87117&SECTION_ID=17

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Pandemic as a planetary phenomenon and a landmark event for humans, fostering the ability to overcome: an existential approach

Author:

Irina Ivanova

PhD in Psychology, Associate Professor, Department of Social Adaptation and Organization of Work with Youth, Kaluga State University named after K.E. Tsiolkovsky ".

IvanovaDIV@yandex.ru

Annotation: Today, a pandemic as an event experienced by citizens of many countries and continents of our planet is a landmark for each person, making drastic changes not only in the process of life, but also in the personal sphere. An event can be perceived in different ways: negatively, with fear and unpreparedness for new living conditions; neutral, fatalistic; responsibly, with calm and adequate response. The last of the proposed positions, of course, has an advantage, being adaptive and testifying to a person’s readiness for life’s self-determination, but, often, not every adult person has it, much less a child. In the context of the reflexive-value approach we have developed, one of the key aspects of the implementation of the existential education strategy is the pedagogical support of the child’s self-development in a situation of overcoming difficulties, the main result of which is the formation of perception of overcoming as an opportunity for self-development. The presence of this position ensures readiness for designing one’s own life, making informed and responsible choices in relation to oneself, society, the state, the planet as a whole. The article provides a theoretical justification for this approach and provides methodological recommendations for its implementation.

Keywords: existentialism, reflexive-value approach, upbringing, pedagogical support of self-development, event, sign event, overcoming

Литература

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991. – 299 с. 

2. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т.; редкол.: А.В. Запорожец (гл. ред.) [и др.]; Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1982–1984. – Т. 1: Вопросы теории и истории психологии / под ред. А. Р. Лурия, [c послесл. и коммент. М. Г. Ярошевского, Г. С. Гургенидзе]. 1982. – 486 с. 

3. Голышева З.В. Динамика смысложизненных ориентаций (лонгитюдное исследование) // Психологические проблемы смысла жизни. – Материалы XIV симпозиума. – М., 2009.

4. Гущина Т.Н. Педагогические основания развития субъектности старшеклассников в системе дополнительного образования: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.01. – М., 2013. – 545 с.

5. Епимахина Ю. В. Развитие личностной рефлексии как фактор формирования смысложизненных ориентаций в старшем школьном возрасте: диссертация кандидата психологических наук. – Ростов-на-Дону, 2008. – 213 с.

6. Иванова И.В. Педагогическое обеспечение формирования у подростка восприятия ситуации преодоления трудностей как возможности для саморазвития  // Воспитание школьников. 2019. №8. – С. 51–62.

7. Машарова Т.В. Теория и практика социального самоопределения подростка в учебной деятельности: автореферат дис. ... доктора педагогических наук: 13.00.01. Ярославль, 1999. – 38 с.

8. Рожков М.И. Концепция экзистенциальной педагогики // Ярославский педагогический вестник. 2011. №4. – С. 43–47.

9. Сапожникова Т.Н. Педагогическое сопровождение жизненного самоопределения старшеклассников: диссертация доктора педагогических наук: 13.00.01. Ярославль, 2010. – 431 с.

10. Сахарова Т.Н. Возрастная динамика смысложизненных ориентаций личности // Вестник Воронежского государственного технического университет.  2012. Т.8.  №10-2. – С. 156–160.

11. Сент-Экзюпери А. Маленький принц: Сказка [пер. с. фр. и послесл. Нора Галь]. – М.: Дет.лит, 1999. –120 с.

11. Сухоруков А. С. Жизнетворчество личности в динамике ее смысловой системы: дис. …канд. психол. наук. – М., 1997. – 141 с.

12. Хасан Б.И. Операции рефлексивной коррекции в конфликтном взаимодействии // Проблемы логической организации рефлексивных процессов. – Новосибирск, 1986. – С. 62–63.

13. Чернявская А.П. Становление партнерской позиции педагога: диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01, 13.00.08. – Ярославль, 2007. – 521 с.

14. Чуева Н.А. Возрастная динамика жизненного проектирования // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки.  2013.  №2. – С. 284–294.

15. Щукина М.А. Об онтологическом статусе саморазвития личности // Вопросы психологии. 2007. №4. – С.107–111.

16. Bandura A., Ross D., Ross S. Transmission of aggression through imitation of aggressive models. The Journal of Abnormal and Social Psychology, 1961, 63(3), pp. 575–582, PMID 13864605, DOI: 10.1037/h0045925.

17. Rahman M.A. People’s Self-development //Perspectives on Participatory Action Research. 1993. –P.315–335.

18. Selman R.L. The Growth of Iinterpersonal Understanding: Development and Clinical Analysis. – New York: Academic Press, 1980.