В.В. Хитрюк, О.С. Хруль. Научные исследования в дефектологической науке Республики Беларусь: векторы, результаты, проблемы, задачи

Тип статьи: информационно-аналитическая

Страницы: 57-63.

Авторы:

Хитрюк Вера Валерьевна,

доктор педагогических наук, доцент. Директор Института инклюзивного образования Белорусского государственного педагогического университета им. Максима Танка, г. Минск, Республика Беларусь.

Е-mail: hvv64@tut.b

Хруль Ольга Станиславовна,

кандидат педагогических наук, доцент. Заведующая лабораторией Национального института образования Министерства образования Республики Беларусь, Минск, Республика Беларусь.

Е-mail: speclab@adu.by

Аннотация:

На основе анализа направлений и содержания научных исследований в области дефектологии, проводимых научными и образовательными организациями в Республике Беларусь, выявлены «дефициты», оказывающие влияние на гибкость реагирования системы образования на вызовы, связанные с изменением концептуальных подходов в организации и определении содержаниях образования детей с особенностями психофизического развития. Выявленные проблемы позволяют сформулировать задачи и принять правильные управленческие решения в определении векторов и тематики и  научно-исследовательских работ.

Ключевые слова: образование лиц с особенностями психофизического развития, научные исследования, специальное образование, инклюзивные процессы.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Research in Defectological Science in the Republic of Belarus: Vectors, Results, Problems, and Goals

Authors:

Vera V. Khitryuk

Dr. in Education, Associate Prof., Director of the Institute of Inclusive Education, Belarussian State Pedagogical University, Minsk, Republic of Belarus.

E-mail: hvv64@tut.by

Olga S. Khrul

Ph.D. in Education, Associate Prof., Head of the Laboratory of the National Institute of Education of the Ministry of Education of the Republic of Belarus, Minsk, Republic of Belarus.

E-mail: speclab@adu.by

Based on the analysis of the directions and the content of research in the field of defectology conducted by scientific and educational organizations in the Republic of Belarus, the «deficits» are identified that affect the flexibility of the education system to respond to challenges associated with changing conceptual approaches to organizing and determining the educational content of children with peculiarities in psychophysical development. The problems identified allow to formulate the goals and make the right managerial decisions in determining the vectors and topics and research works.

Key words: education of persons with peculiarities in psychophysical development; research; special education; inclusive processes.

Литература

1.         Брыкова А.С., Айсина Р.М. Интегрированное обучение и воспитание детей с расстройствами аутистического спектра: SWOT-анализ // Адукацыя і выхаванне. 2019. № 3. С. 24–30.

2.         Гайдукевич С.Е. Концептуальные акценты обновления содержания профессиональной подготовки учителя-дефектолога // Модернизация профессионально-педагогического образования: тенденции, стратегия, зарубежный опыт: матер. междунар. науч. конф., г. Барнаул, 18–20 октября 2017 г. / под науч. ред. М.П. Тыриной, Л.Г. Куликовой. Барнаул, 2017. С. 143–146.

3.         Гайдукевич С.Е. Функционально-содержательная характеристика методических умений учителя-дефектолога // Вести БГПУ. 2018. № 2 (96). Серия 1. Педагогика. Психология. Филология. С. 22–27.

4.         Концепция развития инклюзивного образования лиц с особенностями психофизического развития в Республике Беларусь [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://asabliva.by. Дата доступа: 01.07.2019.

5.         Лемех Е.А., Светлакова О.Ю. Методические рекомендации по организации инклюзивной смены в воспитательно-оздоровительных учреждениях образования // Адукацыя i выхаванне. 2018. № 11. С. 40–48.

6.         Лемех Е.А., Светлакова О.Ю. Методические рекомендации по организации инклюзивной смены в воспитательно-оздоровительных учреждениях образования (окончание) // Адукацыя i выхаванне. 2018. № 12. С. 29–37.

7.         Лисовская Т.В., Пивоварчик Т.Б. Проект модульного вариативного учебного плана как механизм индивидуализация процесса обучения детей с тяжелыми множественными нарушениями // Спецыяльная адукацыя. 2019. № 6.

8.         Мамонько О.В., Даливеля О.В., Глузман (Богинская) Ю.В., Моцовкина Е.В. Подходы к разработке модели образовательной среды учреждения инклюзивного образования // Адукацыя і выхаванне. 2019. № 8 (332). С. 29–40.

9.         Мониторинг и оценка качества инклюзивного образования: критериально-диагностический инструментарий: монография / В.В. Хитрюк [и др.]. Минск, 2019. 196 с.

10.      Светлакова О.Ю., Суслова Т.Ф. Оценка инклюзивного образования детей с расстройствами аутистического спектра // Адукацыя i выхаванне. 2019. № 3. С. 30–37.

11.      Феклистова С.Н. Современное состояние педагогической диагностики развития слухового восприятия детей с нарушением слуха // Весці БДПУ. Серыя 1. Педагогіка. Псіхалогія. Філасофія. 2019. № 2. С. 29–34.

12.      Феклистова С.Н. Современное состояние педагогической диагностики развития речи детей с нарушением слуха // Весці БДПУ. Серыя 1. Педагогіка. Псіхалогія. Філасофія. 2019. № 3. С. 6–10.

13.      Шинкаренко В.А. Оценка качества профессиональной подготовки учителей к работе в условиях инклюзивного образования // Спецыяльная адукацыя. 2018. № 5. С. 17–20.

14.      Шинкаренко В.А. Комплекс заданий по педагогической практике как диагностический инструмент оценки качества профессиональной подготовки будущих учителей к работе в условиях инклюзивного образования // Специальное образование: материалы XV междунар. науч.-практ. конф., п. Горбунки, 25 апр. 2019 г. / ЛГУ им. А. С. Пушкина; редкол.: проф. Л.М. Кобрина [и др.]. СПб., 2019. С. 352–355.