Е.С. Слепович, А.М. Поляков. Взаимодействие с ребенком с отклонениями в психофизическом развитии как основа оказания ему психологической помощи

Тип статьи: теоретико-методологическая

Страницы: 34-41.

Авторы:

Слепович Елена Самойловна,

доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент Академии образования Республики Беларусь, Белорусский государственный университет, Беларусь, г. Минск.

Е-mail: Eslepovitsh@gmail.com

Поляков Алексей Михайлович,

кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии факультета философии и социальных наук, Белорусский государственный университет, г. Минск.

Е-mail: polyakov.bsu@gmail.com

Аннотация:

В статье анализируется практика психологической помощи ребенку с отклонениями в психофизическом развитии как проблема субъект‑субъектного взаимодействия. Субъект‑субъектное взаимодействие в культурно-исторической традиции трактуется как основа психического развития ребенка. Психологическая практика помощи ребенку с особенностями психофизического развития рассматривается как практика преобразования осмысленного субъект-субъектного взаимодействия. Проанализированы преимущества такого понимания психологической практики, а также требования к ней. Выделены ключевые характеристики субъект-субъектного взаимодействия с ребенком: его взаимная значимость, осмысленность, символическая опосредствованность, диалогичность.

Ключевые слова: психологическая практика, ребенок с отклонениями в психофизическом развитии, субъект-субъектное взаимодействие, сознание, символ, опосредствование.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Interaction with a Child Having Deviations in Psychophysical Development as a Basis of Psychological Support

Authors:

Elena S. Slepovich

Dr. in Psychology, Prof., Corresponding Member of the Academy of Education Republic of Belarus, Prof. of Psychology Dept., Faculty of Philosophy and Social Studies, Belarusian State University, Minsk, Republic of Belarus.

E-mail: Eslepovitsh@gmail.com

Alexey M. Polyakov

Ph.D. in Psychology, Associate Prof. of Psychology Dept., Faculty of Philosophy and Social Studies, Belarusian State University, Minsk, Republic of Belarus.

E-mail: polyakov.bsu@gmail.com

The article analyzes the practice of psychological support to a child with deviations in psychophysical development as a problem of subject‑subject interaction. In the cultural-historical tradition the subject‑subject interaction is interpreted as the basis of child mental development. Psychological practice of support to a child with peculiarities in psychophysical development is considered as a practice of transforming a comprehended subject‑subject interaction with him/her. The advantages of such psychological practice, as well as the requirements for it is analyzed. The core characteristics of the subject‑subject interaction with a child are identified: its mutual significance, meaningfulness, symbolic mediation, and dialogue.

Key words: psychological practice; child with deviations in psychophysical development; subject‑subject interaction; consciousness, symbol; mediation.

Литература

1.         Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии; под ред. Д.Б. Эльконина // Собрание сочинений: в 6-ти т. М., 1984. Т. 4. С. 243–432.

2.         Поляков А.М. Методика изучения развития символической функции сознания // Культурно-историческая психология. 2016. Том 12. № 2. С. 59–68.

3.         Поляков А.М. Развитие символической функции сознания в субъект-субъектном взаимодействии у школьников с задержкой психического развития: автореф. дис. … д-ра психол. наук: 19.00.10; БГУ. Минск, 2018. 49 с.

4.         Поляков А.М. Субъект и символ. Минск, 2014. 255 с.

5.         Рубцов В.В., Лекторский В.А., Эльконин Б.Д., Асмолов А.Г., Кудрявцев В.Т., Фрумин И.Д., Громыко Ю.В., Болотов В.А., Лазарев В.С., Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е., Цукерман Г.А., Уразалиева Г.К., Ковалева Т.М. От совместного действия – к конструированию новых социальных общностей: Совместность. Творчество. Образование. Школа (Круглый стол методологического семинара под руководством В.В. Рубцова, Б.Д. Эльконина) // Культурно-историческая психология. 2018. Том 14. № 3. С. 5–30.

6.         Слепович Е.С., Поляков А.М. Работа с детьми с интеллектуальной недостаточностью. Практика специальной психологии. СПб., 2008. 247 с.

7.         Слепович Е.С., Поляков А.М. Символ как форма существования и трансляции ценностно-смыслового поля практики специальной психологии // Вестник МГЛУ. Серия 2. Педагогика, психология, методика преподавания иностранных языков. 2012. № 1 (21). С. 83–92.

8.         Carpendale J.I.M., Lewis C. Constructing an understanding of the mind: The development of children’s social understanding within social interaction // Behavioral and Brain Sciences. 2004. № 27. P. 79–151.

9.         Daniels H. Vygotsky and Dialogic Pedagogy // Kul'turno-istoricheskaya psikhologiya [Cultural-Historical Psychology]. 2014. Vol. 10, no. 3. Р. 19–29.

10.      Fernyhough C. Getting Vygotskian about theory of mind: Mediation, dialog, and the development of social understanding // Developmental Review. 2009. № 28. P. 225–262.

11.      Tomasello M., Carpenter M., Call J. Understanding and sharing intentions: The origins of cultural cognition // Behavioral and brain sciences. 2005. № 28. P. 63–134.