Выберите тематику

Журналы / Электронные журналы

Книги / Электронные книги

Е.Л. Инденбаум. Сопровождение обучающихся с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзии: проблемные аспекты



Тип статьи: информационно-аналитическая

 

Страницы: 37-46.

 

Автор:

Инденбаум Елена Леонидовна,

доктор психологических наук, профессор, зав. Кафедрой комплексной коррекции нарушений детского развития Иркутского государственного университета.

E-mail: eleon-irk@yandex.ru

 

Аннотация


В статье анализируются проблемы, связанные с готовностью педагогов и родителей к реализации инклюзивного образования, приводятся примеры их удачных решений. Подчеркивается приоритетная значимость мотивационных установок, продуктивных личностных позиций участников инклюзивного процесса, перечисляются типичные ошибки. Рассматриваются некоторые аспекты командного взаимодействия специалистов сопровождения, условий, способствующих качественному инклюзивному образованию. Приводятся сведения о родителях, выбирающих инклюзивное образование, а также примеры варианты личностной позиции педагогов, реализующих специальное образование.

 

Ключевые слова: инклюзивное образование, сопровождение, младшие школьники, личностная позиция педагогов, родители обучающихся с ОВЗ, специальное образование, командное взаимодействие, социализация.

 

 

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

 

Support of Students with Special Educational Needs in the Context of Inclusion: Problematic Aspects

 

Author:

Elena L. Indenbaum

Dr. in Psychology, Prof., Head of Comprehensive Correction of Developmental Disorders Dept., Irkutsk State University, Irkutsk, Russia

E-mail: eleon-irk@yandex.ru

 

The article analyzes the problems of readiness of teachers and parents to implement the inclusive education, provides examples of their successful solutions. The priorities of the motivational attitudes and productive personal positions of the participants of inclusive process are highlighted; the common mistakes are listed. Some aspects of team interaction of support specialists, the conditions promoting high-quality inclusive education are considered. Information about parents who choose inclusive education, as well as examples of options for the personal position of teachers implementing special education are given.

 

Key words: inclusive education, support, primary school children, personal position of teachers, parents of students with special needs, special education, team interaction, socialization.

 

 



Литература

1.                  Бабкина Н.В. Саморегуляция в познавательной деятельности у детей с задержкой психического развития [Текст]: монография. М. 2016. 143 с.

2.                  Дианова В.И. Формирование профессионально-значимых качеств личности специалистов центров психолого-медико-социального сопровождения: дис. … канд. психол. наук. Иркутск. 2005.

3.                  Инденбаум Е.Л. Инклюзивное образование в специфических социокультурных условиях: проблемы, предпосылки, некоторые варианты организации и содержания. Иркутск. 2008

4.                  Инденбаум Е.Л., Гостар А.А. Мониторинг личностных результатов образования школьников с трудностями в обучении. // Ярославский педагогический вестник. 2018. № 6. С. 185194

5.                  Инденбаум Е.Л., Позднякова И.О. Практическая реализация процедуры оценки личностных результатов образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. // Человек. Общество. Инклюзия. 2018. № 3 (35). С. 9096.

6.                  Инклюзия // Альманах Института коррекционной педагогики. Вып.34 [Эл.ресурс] https://alldef.ru/ru/articles/almanac-34/. Дата обращения 23.10.2018.

7.                  Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация [Текст]. М. 2002. 192 с.

8.                  Коробейников И.А., Кузьмичева Т.В. Совместное обучение педагога и психолога на основе освоения метода наблюдения за учебным поведением младшего школьника с ЗПР. // Дефектология. 2019. № 6. С. 6369.

9.                  Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (В норме и патологии) [Текст]. М. 1978. 224 с.

10.               Инденбаум Е.Л., Зарубина А.В., Сергакова И.В., Миронова Е.А., Облакова И.А. Практическая реализация моделей интеграции в условиях общеобразовательной школы районного центра // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2009. № 4. С. 4653.

11.               Рудницкая Л.Б., Любина М.Г. Содружество семьи и школы в образовании обучающихся младшего школьного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата. // Сопровождение обучающихся с ОВЗ на основе ФГОС. Сб.науч.тр.по итогам Всерос.науч.-практ.конф. с межд.участием, посв.110-летию педагогического образования в Иркутской области. Иркутск. 2019. С.143148.

12.               Инденбаум Е.Л, Гостар А.А., Позднякова И.О., Серебренникова С.Ю., Самойлюк Л.А. Сфера жизненной компетенции младших школьников с нарушениями интеллектуального развития: мониторинг в образовательных организациях: уч.-мет.пос. / под ред. Е.Л. Инденбаум. Иркутск. 2018. 100 с.


Яндекс.Метрика