Петраш Е. А. Роль неустойчивых форм (модусов) человеческого бытия в персонифицированном воспитании школьников

Тип статьи: научная

Страницы: 20-26

Автор:

Петраш Елена Александровна,

кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и социальной работы Псковского государственного университета, г. Псков

E-mail: vea2005@mail.ru

Ключевые слова: форма воспитания, неустойчивые формы (модусы) бытия, персонифицированное воспитание, кризис, встреча, риск, восхождение, молчание.

Аннотация статьи. В статье представлена антропологическая интерпретация форм воспитания как «неустойчивых модусов бытия», которые целесообразно использовать в персонифицированном воспитании. Именно «неустойчивые формы бытия» — встреча, кризис, выбор, восхождение, молчание и др., — по мнению автора, являются условием саморазвития, самовоспитания, способствуют взращиванию истинной нравственности, обретению человеческого облика в современных реалиях.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

The role of unstable forms (way) of human existence in the pupils’ personified education

Author:

Petrash E. A.

candidate of pedagogical sciences, associate professor of the chair of pedagogics and social work of the Pskov state university, Pskov

Keywords: form of education, unstable forms (way) of being, personified education, crisis, meeting, risk, ascent, silence.

Summary. This article presents an anthropological interpretation of the forms of education as «unstable ways of being», which are expedient for using in personified education. In the author’s opinion, the «unstable forms of being» as a meeting, a crisis, a choice, an ascent, a silence, etc., are a condition for self-development, self-education and promote the cultivation of true morality, the finding a human face in modern conditions.

Литература

1. Агацци Э. Моральное измерение науки и техники / науч. ред. В. А. Лекторский. М.: Московский философский фонд, 1998. 344 с.

2. Беляева М. А. Риск как предмет научного анализа в педагогике и образовании // Педагогическое образование в России. 2014. № 11. С. 16—23.

3. Ильина Т. И., Косаржевская Я. Л., Михайлова С. А., Пономарева Ю. С., Самохина Ю. В. Проект покорителя жизненных вершин «Восхождение как одна из форм проектирования саморазвития подростка // Классный руководитель. 2017. № 3. С. 120—128.

4. Коджаспирова Г. М. Педагогическая антропология. Учебное пособие. М.: Гардарики, 2005. 287 с.

5. Копылова Т. Р. Молчание в современной лингвистике: подходы к анализу // Вестник Удмуртского университета. 2014. Вып. 2. История и филология. С. 36—39.

6. Лузина Л. М. Человек в проблемном поле воспитания. Псков: ПГПУ, 2008. 287 с.

7. Маленкова Л. И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2002. 480 с.

8. Мухин М. И. Восхождение к нравственности как процесс и результат творения внутреннего стержня личности // Воспитание школьников. 2017. № 4. С. 63—73.

9. Порошина Е. М. Диалог как средство воспитания. [Электронный ресурс]. URL: http://shkolnie.ru/filosofiya/148457/index.html (Дата обращения: 25.03.2018).

10. Степанов Е. Н. Персонально ориентированная воспитательная деятельность педагога как важнейший фактор развития внеурочной активности школьников // Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации Стратегии развития воспитания в Российской Федерации: материалы III Всероссийской научно-практической конференции / под ред. А. В. Кислякова, А. В. Щербакова. Челябинск, 2016. С. 352—361.