Ионина Н.Г. Профессиональное самоопределение школьников через трансформацию урока

Страницы: 67 – 72

Автор:

Н.Г. Ионина,

кандидат биологических наук, доцент,

Тюменский областной государственный

институт развития регионального образования

e-mail: nata.nina72@yandex.ru

Ключевые слова: профессиональное самоопределение школьников, трансформация урока, принцип межпредметности.

Аннотация статьи: Трансформация урока помогает знакомить учащихся с различными сферами трудовой деятельности, а также воспитание профессионально важных качеств школьников. Благодаря такому уроку, ученики не только получат необходимые знания и навыки, они увидят их практическое применение в условиях реального производства.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Professional self-determination of school students through transformation of a lesson

Author:

N.G. Ionina,

candidate of biological Sciences, associate professor,

The Tyumen regional state

institute of development of regional education

Annotation. Modern society demands new forms of organization of educational process. In this connection, transformation of a lesson is the necessity to open the following opportunities: implementation experience of students with different areas of work, as well as education of professionally important qualities of students. Thanks to this lesson, students not only get necessary knowledge and skills, but will see their practical application in the real production.

Keywords: professional self-determination of schoolchildren, transformation of a lesson, the principle between subjects.

Литература:

1. Суматохин С.В. Программа профессиональной ориентации учащихся по биологии в рамках ФГОС основного общего образования / С.В. Суматохин, Н.Г. Ионина // Вестник Московского городского педагогического университета № 4 (20). Серия «Естественные науки». – 2015. – С. 103–110.

2. Ионина Н.Г. Возможности межпредметных связей биологии в формировании универсальных учебных действий // Биология в школе. – 2017. – № 1.

3. Бойко Н.В. Межпредметная интеграция, использование элементов истории науки, краеведения, вопросов экологии и здоровьесбережения // Приоритетные направления развития естественно-математического образования в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования: материалы 18-й ежегодной Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы естественно-математического образования». – Липецк, 2015. – С. 38–41.

4. Котелянец Н.В. Профориентационная работа на уроках трудового обучения в начальных классах // Педагогика: традиции и инновации: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г.). — Челябинск:, 2013. — С. 87–91.

5. Суматохин С.В., Ионина Н.Г. Современные технологии организации профориентационной работы учителем биологии // Вестник Московского городского педагогического университета. Научный журнал. Серия «Естественные науки». – 2014. – № 2 (14). – С. 78–85.

6. Никитина В.Н. Экологизация предметов естественно-математического цикла через проектно-исследовательскую деятельность обучающихся // Экологизация естественно-математического образования: механизмы и средства: сборник материалов Межрегиональной научно-практической конференции (14 декабря, 2017г.). – Тюмень, 2017. – С. 27–29.

7. Суматохин С.В. О разработке содержания школьного биологического образования // Биология в школе. – 2011. – № 9.

8. Суматохин С.В. Учебно-исследовательская деятельность по биологии в соответствии с ФГОС: с чего начинать, что делать, каких результатов достичь // Биология в школе. – 2014. – № 3.

9. Суматохин С.В. Виды чтения при обучении биологии // Биология в школе. – 2012. – № 7.

10. Суматохин С.В. Чтение и понимание содержания текста при обучении // Биология в школе. – 2012. – № 6.

11. Суматохин С.В. Требования ФГОС к учебно-исследовательской и проектной деятельности // Биология в школе. – 2013. – № 5.