Педагогические парадоксы школьного воспитания

Тип статьи: научно-методическая

Страницы: 28-38

Авторы:

Щуркова Надежда Егоровна,

доктор педагогических наук, профессор, г. Москва

E-mail: shurkova_nadezhda@mail.ru

Баранова Елена Федоровна,

кандидат педагогических наук, преподаватель ГБПОУ ПК № 15, г. Москва

E-mail: bagri2008@rambler.ru

Попова Светлана Игоревна,

доктор педагогических наук, доцент, ведущий научный сотрудник Череповецкого госуниверситета

E-mail: psvetlana2015@mail.ru

Арапова Полина Иосифовна,

кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и истории педагогики Московского городского педагогического университета, Институт педагогики и психологии образования

E-mail: arapovap@mail.ru

Аннотация. Парадокс в качестве научно-педагогического инструментария до сегодняшнего дня не привлекал внимания педагогов и не использовался в работе ни теоретиками, ни практиками. Кардинальные изменения, привнесенные Новой педагогикой и сферу воспитания, содействовали порождению пестрого спектра педагогических парадоксов, обозначивших смену концепции воспитания и, следовательно, изменение методики воспитания детей. Феномен парадокса обладает рядом исключительных свойств, способствующих легкости и эффективности работы школьного учителя.

Ключевые слова: амбивалентность мира, педагогический парадокс, динамика воспитания, здравый смысл, аналитический взгляд, ключевые объекты, критерий меры, парадоксальное разрешение, эволюция парадокса.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Pedagogical paradoxes of school upbringing

Authors:

Schurkova Nadezhda Egorovna,

doctor of pedagogical sciences, professor, Moscow, Russian Federation

E-mail: shurkova_nadezhda@mail.ru

Baranova Elena Fedorovna,

candidate of pedagogical sciences, teacher GBPOU PK No. 15, Moscow, Russian Federation

E-mail: bagri2008@rambler.ru

Popova Svetlana Igorevna,

doctor of pedagogical sciences, associate professor, leading researcher of Cherepovets State University. Russian Federation

E-mail: psvetlana2015@mail.ru

Arapova Polina Iosifovna,

candidate of pedagogical Sciences, associate Professor of the chair of theory and history of pedagogy, Moscow city pedagogical University, Institute of pedagogy and psychology of education, Russian Federation

E-mail: arapovap@mail.ru

Summary. The paradox as scientific and pedagogical tools till today didn't draw attention of teachers and wasn't used in work, neither theorists, or practicians. The cardinal changes introduced by New pedagogics and the sphere of education promoted generation of a motley range of the pedagogical paradoxes which designated change of the concept of education and, therefore, change of a technique of education of children. The phenomenon of a paradox has a number of the exclusive properties promoting ease and overall performance of the school teacher.

Key words: ambivalence of peace, the pedagogical paradox, the dynamics of education, common sense, analytical look, key objects, criterion of a measure, a paradoxical resolution, the evolution of paradox.