Выберите тематику

Журналы / Электронные журналы

Книги / Электронные книги

Онтогенез знаково-символической деятельности: от теоретического анализа проблемы к практике формирования семиотической функции сознания детей с проблемами в развитии



Тип статьи: теоретико-методологическая

 

Страницы: 42-53

 

Авторы:

Медникова Людмила Сергеевна,

доктор психологических наук, профессор. Профессор кафедры олигофренопедагогики,

Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена,

Санкт-Петербург.

E-mail: lume08@mail.ru

Пекишева Елена Валерьевна,

ассистент кафедры специальной педагогики психологии.

Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова.

Архангельск.

E-mail: elenapekisheva@rambler.ru

 

Аннотация.

Статья посвящена теоретическому анализу проблемы онтогенеза знаково-символической деятельности и методических основ ее формирования у детей с проблемами в развитии. Проанализирован ход становления знаковых систем (образно-двигательной, образно-графической и вербальной) у детей раннего и дошкольного возраста, акцентирована роль двигательной активности, чувственного познания и детских видов деятельности в этом процессе, обозначены условия становления знаково-символической деятельности детей с проблемами в развитии.

 

Ключевые слова: онтогенез, знаково-символическая деятельность, семиотическая (знаковая, сигнификативная) функция, знаково-символическое опосредствование, дети с проблемами в развитии.

 

 

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

 

Ontogenesis of Symbolic Activity: From Theoretical Analysis to Practice of Forming of Semiotic Function Consciousness of Children with Special Needs

 

Authors:

L. S. Mednikova,

Hertzen Russian State Pedagogical University, St. Petersburg, Russia

E. V. Pekisheva

 Northern (Arctic) Federal University named after M. V. Lomonosov, Arkhangelsk, Russia

 

Annotation.

The article is devoted to theoretical analysis of symbolic activity ontogenesis and methodological principles of its formation of children with special needs. The development of sign systems formation (imagery-motor, imagery-graphic and verbal) of early and preschool age children is analyzed. The role of motor activity, sensory perception and children's activities in this process is emphasized. Conditions of symbolic activity formation of children with special needs are defined.

 

Key words: ontogenesis, symbolic activity, semiotic (sign, significative) function, symbolic transfer, children with special needs.

 



Литература

1. Бакушинский А.В., Т.А. Копцева, Н.Н. Фомина. Художественное творчество и воспитание. М., 2009. 304 с.

2. Венгер Л.А. Восприятие и обучение (дошкольный возраст). М., 1969. 365с.

3. Венгер Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / под ред. Л.А. Венгера; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР. М., Педагогика, 1986. 224 с.

4. Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5 испр. М., 1999. 352 с.

5. Выготский Л.С. Педагогическая психология / под ред. В.В.Давыдова. М., 2008. – 671с.

6. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. Обезьяна. Примитив. Ребенок. Royallib.ru

7. Гальперин П.Я. Функциональные различия между орудием и средством // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1980. 301 с.

8. Глотова Г.А. Психосемиотика развития человека: дис… д-ра психол. наук: 19.00.01: Екатерининбург, 1994. 419с.

9. Горшкова Е.В. Развитие движений у дошкольников. Хрестоматия. М., 2008. 441 с.

10. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т I. Психическое развитие ребенка. М., 1986. 320 c.

11. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т II. Психическое развитие ребенка. М., 1986. 296 c.

12. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М., 1994. 304 с.

13. Зинченко Т.П. Опознание и кодирование. Л.: Издательство ленинградского университета. – 1981. – 183с.

14. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. – М., 2006. – 255с.

15. Леонтьев А.А. Деятельный ум (Деятельность, Знак, Личность). М., 2001. 392 с.

16. Лурия А.Р. Язык и сознание. Ростов н/Д., 1998. 416 с.

17. Медникова Л.С. Развитие пространственно-временной организации деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: дис… д-ра психол. наук: 19.00.10: СПб., 2004. 442с.

18. Медушевская О.М. Пространство и время в науках о человеке: избранные труды. М., 2013. 463 с.

19. Обухова Л.Ф. Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии. М., 2001. 624 с.

20. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М., 1988. 288 с.

21. Сапогова Е.Е. Развитие знаково-символической деятельности у детей дошкольного возраста: дис… д-ра психол. наук: 19.00.07: Москва. 1994. 418 с.

22. Цейтлин С.Я. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. М., 2000. 240 с.

23. Шахнарович A.M., Юрьева К.М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики на материале онтогенеза речи. М., 1990. 168 с.

24. Эльконин Б.Д. Психология развития: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. 3-е изд., стер. М., 2007. 144 с.

25. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. М., 1989. 560 с.

26. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1999. 360 с.

 


Яндекс.Метрика