Выберите тематику

Журналы / Электронные журналы

Книги / Электронные книги

Готовность образовательной среды к инклюзии и региональный опыт проектирования дополнительной профессиональной программы повышения квалификации педагогических работников «Практика инклюзивного образования». Сообщение 2



Тип статьи: научно-методическая

 

Страницы: 27-38

 

Авторы:

Гаранина Лариса Алексеевна, кандидат педагогических наук, доцент Курского государственного университета.

E-mail: garlar4@yandex.ru

Российская Елена Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент Курского регионального центра мониторинга и оценки качества образования.

E-mail: rosselle@mail.ru

Зубарева Татьяна Григорьевна, кандидат педагогических наук, директор Курского областного центра психолого-медико-социального сопровождения.

E-mail: zubareva-51@mail.ru

Полякова Наталья Анатольевна, заместитель директора Курского областного центра психолого-медико-социального сопровождения.

E-mail: NAP.1973@yandex.ru

Петелина Наталья Геннадиевна, кандидат психологических наук, зам. директора Курского областного центра психолого-медико-социального сопровождения.

E-mail: pms-kursk@yandex.ru

 

Аннотация:

Во второй части статьи представлены результаты проектирования дополнительной профессиональной программы — программы повышения квалификации по вопросам инклюзивного образования, обсуждаются ее целевая установка, модульная структура, адресность (целевая аудитория слушателей), содержание, предполагаемые результаты, а также система контроля образовательных достижений слушателей.

Ключевые слова: проектирование, дополнительная профессиональная программа — программа повышения квалификации по вопросам инклюзивного образования; практика инклюзивного образования; специальное (дефектологическое) образование; региональная система инклюзивного образования; инклюзивное образование детей с ОВЗ и (или) инвалидностью

 

 

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

 

Readiness of Educational Environment to Inclusion and the Regional Experience in Planning of Additional Program for Pedagogues Professional Development «Practice of Inclusive Education». Message II

 

Article type: scientific-methodical

 

Pages: 27-38

 

 

Authors:

Garanina Larisa A. Ph.D. in Education, Associate Professor, Kursk State University, Kursk, Russia.

E-mail: garlar4@yandex.ru

Rossiyskaya Elena N. Ph.D. in Education, Associate Professor, Kursk Regional Center of Monitoring and Evaluation of Education Quality, Kursk, Russia.

E-mail: rosselle@mail.ru

Zubareva Tatyana G. — Ph.D. in Education, Director, Kursk Regional Center of Psychological, Medical and Social Support, Kursk, Russia.

E-mail: zubareva-51@mail.ru

Polyakova Natalya A. — Deputy Director, Kursk Regional Center of Psychological, Medical and Social Support, Kursk, Russia.

E-mail: NAP.1973@yandex.ru

Petelina Natalya G. — Ph.D. in Psychology, Deputy Director, Kursk Regional Center of Psychological, Medical and Social Support, Kursk, Russia.

E-mail: pms-kursk@yandex.ru

 

Annotation. In the second part of the article the results of designing of additional professional program – training program on inclusive education are presented. Its purpose, modular structure, targeting (target audience), content, expected results, and also the monitoring system of educational achievements of listerners are discussed.

 

Key words: designing, additional professional program – training program on inclusive education, inclusive education practices, special (defectological) education, regional system of inclusive education, inclusive education of children with special needs and (or) disability.

 



Литература

1. Баранова, М.Л. Региональная система специального образования: проектирование и организация : монография / М.Л. Баранова. — Ростов-на-Дону : Изд-во РГУ, 2006.

2. Казьмин, А.М. Рекомендациями по созданию системы ранней помощи в регионах России (проект) / А.М. Казьмин, Р.Ж. Мухамедрахимов, Л.В. Самарина, Е.В. Кожевникова, О.И. Пальмов. — М., 2015.

3. Колтакова, Е.В. Использование технологии модульного обучения при проектировании содержания повышения квалификации учителей-логопедов / Е.В. Колтакова // Современные проблемы специальной педагогики и специальной психологии. — М. : МГПУ, 2009. — С. 171–177.

4. Куркин, Е.Б. Организационное проектирование в образовании / Е.Б. Куркин. — М., 2000.

5. Малофеев, Н.Н. Позиция ИКП РАО в оценке современного этапа развития государственной системы специального образования в России // Институт коррекционной педагогики РАО : наука — практике на рубеже веков [Электронный ресурс] / Н.Н. Малофеев, Е.Л. Гончарова // Альманах ИКП РАО. — 2000. — № 1. — Электр. Ст. — Режим доступа: http://alldef.ru/ru/articles/almanah-1/institut-korrekcionnoj-pedagogiki-rao-nauka

6. Разенкова, Ю.А. Система ранней помощи: поиск основных векторов развития : монография. — М. : Карапуз, 2011.

7. Новиков, Д.А. Модели и механизмы управления развитием региональных образовательных систем (концептуальные положения) / Д.А. Новиков. — М., 2001.

8. Юсупов, В.З. Реализация принципа вариативности в проектировании содержания профессионального образования / В.З. Юсупов, В.Г. Коротаев // Знание. Понимание. Умение. — 2012. — № 4. — С. 21–25.

9. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ.

10. ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598).

11. ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599.

12. Худин, А.Н. Управление устойчивым развитием образовательного процесса в университете : автореф. дис. на соискание ученой степени д. п. н. / А.Н. Худин. — М., 2008.

 


Яндекс.Метрика