Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в процессе формирования ключевых компетенций при реализации профильного обучения (в свете федеральных государственных образовательных стандартов)

Тип статьи: научно-методическая.

Ключевые слова: психолого-педагогическое сопровождение, ключевые компетенции (коммуникативная, социальная, личностного самосовершенствования)

Аннотация статьи.

Реализация ФГОС в профильном обучении, по мнению авторов, определяет новые требования к содержанию и методам психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса. В условиях введения и реализации ФГОС психолого-педагогическое сопровождение обучающихся необходимо рассматривать как систему взаимодействия обучающегося, педагога-психолога, учителя предметника, классного руководителя, администрации, родителей и других субъектов образовательного процесса, обеспечивающую создание условий для успешного обучения и психологического развития, а также формирования ключевых компетенций обучающегося. Авторами раскрываются критерии и показатели коммуникативной компетенции обучающихся, их социальной компетенции, компетенции личностного самосовершенствования. Авторы доказывают, что конкретные виды деятельности обучающихся могут быть условием их развития, а формирование у них ключевых компетенций выступает как результат возрастных достижений, неразрывно связанный с ведущей для данного возраста деятельностью учащегося.

Литература

1. Делор, Ж. Образование: сокрытое сокровище: доклад международной комиссии по образованию для XXI века, представленный ЮНЕСКО / Ж. Делор. – Париж: UNESCO, 1996. – 53 с.; 35.

2. Коган, Е. Ключевые компетентности как результат общего образования: подходы к оценке / Е. Коган, Г. Голуб, И. Фишман // Активная школа: теория, практика, перспективы. – М.: Американские советы по междунар. образованию АСПРЯЛ / АКСЕЛС, 2005. – С. 108 – 111, 125 – 128.

3. Кон, И. С. Психология старшеклассника /И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1982. – 207 с.

4. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под. ред. А.М. Кондакова, А. А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008. – 39 с.; с. 7.

5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. (Стандарты второго поколения) / авт.- сост. Е. С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с.; 123,131-132.

6. Ромек, В.Г. Понятие уверенности как социально-психологическая характеристика личности: Автореф. дисс. …канд. психол. наук / В.Г. Ромек. – Ростов н/Д: Изд-во РГУ, 1997. – 24 с.

7. Совет Европы: Симпозиум по теме «Ключевые компетенции для Европы» / Док. DECS / SC / Sec. (96) 43. Берн, 1996. С.109.

8. Социальная компетентность: учеб. пособие / Под ред. В.Н. Журкова, С.А. Маничева. – М.: АСТ, СПБ: Прайм-Еврознак, 2008. – 351 с.; 37

9. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.В. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.; 13.

10. Электронный ресурс. Режим доступа: http://school.edu.ru/attach/8/171.DOC., http://do.gendocs.ru/docs/index-91229.html