Много ли френдов у вашего ЖЖ?

Россия улучшила свои позиции в международных исследованиях математического образования. Представленные результаты проходящего раз в 4 года международного исследования TIMSS (оценивает качество математического и естественнонаучного образования в 4 и 8 классах) дали в общем-то неплохие показатели. Российские четвероклассники занимают по математике 10 место (лидер – Сингапур), а восьмиклассники в математике шестые. Причем, если ученики 4-х классов остались практически на том же уровне, что и участники предыдущего исследования 2007 года, то с восьмиклассниками произошел качественный скачок. Четыре года назад средний балл России был здесь всего 512, а в этот раз – 539 (у абсолютного лидера, Южной Кореи – 613). При этом самый большой подъем отмечен в заданиях по алгебре.

Срезы, тесты, измерители, рейтинги, индикаторы – это сленг не только международных образовательных мэтров, сегодня эти модные слова отскакивают от зубов любого даже самого замшелого образовательного чиновника. И всё же едва ли к этому можно свести все реальные вызовы, стоящие сегодня перед математическим образованием.

Стараясь шагать в ногу со временем, выдвину свой показатель эффективности модернизационно-инновационных потуг. По моим скромным наблюдениям, только те реформы действительно органично прививаются к могучему древу образования, которые идут снизу, от корней. То бишь – от людей, от детей, от родителей, их ощущений и потребностей.

Именно так случилось с нынешним очевидным спросом на иностранные языки (и прежде всего – английский) и, как следствие - улучшение их преподавания. Можно быть «за» или «против» процессов глобализации, но нельзя не видеть их стремительного развития. В итоге даже появление в системе ЕГЭ обязательного экзамена по иностранному языку фактически не вызвало протестов – к удивлению, кстати, высших министерских чиновников…

Точно так же «профильность» старшей школы стала ответом запросам старшеклассников и их семей, создававшим свою собственную «профильность» с помощью репетиторов, часто при этом уходя из не отвечавшей их запросам школы в экстернат.

Сегодня столь же неизбежным является вхождение в учебный процесс информационных технологий, точнее, уже наоборот – погружение образовательного процесса в многомерный мир информационных технологий. Помню, как ещё не так давно верный рыцарь геометрии Игорь Федорович Шарыгин боролся с вхождением в школу компьютера, разрушавшего, на его взгляд, стройный и прекрасный мир классического математического образования. Однако хотя лошадь куда естественней, красивей и экологичней автомобиля, что поделать, если у него, стального коня, на порядок больше лошадиных сил?

Некогда изобретение книгопечатания, издание учебников легли в основу классической классно-урочной системы. Как изменят сегодня суть и смысл образования компьютер, интернет и электронные учебники никто предсказать не может. Но всё меняется стремительно, на наших глазах. При этом наши ученики осваивают возможности компьютера куда быстрее своих учителей. Однако учитель не может не говорить на одном языке со своими учениками.

Конечно, не случайно на страницах этого номера классического научно-методического журнала «Математика в школе» обсуждаются возможности блога учителя математики. Можно, наверное, спорить с утверждением, что учительский блог лучше учительского сайта или сетевого объединения. Однако спорить с неизбежностью не просто вхождения информационных технологий в работу учителя, но изменения всей работы учителя в век информационных технологий - не приходится. И тема очередного веб-заседания методобъединения учителей математики «Много ли френдов у вашего ЖЖ?» уже не кажется столь уж экзотической…