О механизме реализации личностных ресурсов старшеклассников через проектную деятельность

Тип статьи: научно-информационная.

Страницы: 16-23.

Ключевые слова: старшеклассник, проектная деятельность, личностный ресурс, самореализация, принципы и этапы проектной деятельности, культуросообразность, свобода выбора, событийность, диалогичность

Аннотация статьи. В данной статье предпринята попытка выявить влияние проектной деятельности на реализацию личностных ресурсов старшеклассника в условиях массовой школы. В этой связи выявлена актуальность проблемы, проанализированы необходимые научные работы ведущих исследователей, выделены особенности организации проектной деятельности в школе для реализации личностных ресурсов учащихся. В концептуальном осмыслении проблемы руководствовались основополагающими идеями антропологического подхода. На основе авторской диагностики определена частота и коэффициент динамики проявления личностных ресурсов старшеклассников на начальный и завершающий этапы работы.

Литература

1. Адольф В. А. Адольф О. К. Отношение выпускников школы к основным социальным явлениям — важнейший индикатор их социализированности (о результатах исследования в школах г. Красноярска) // Воспитание школьников. — 2012. — № 4. — С. 3–9.

2. Бухаркина М. Ю. Разработка учебного проекта. — М., 2003.

3. Гинзбург М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. — 1994. — № 3. — С. 43.

4. Леонтович А. В. Основные рабочие понятия исследовательской деятельности учащихся. Проектно-исследовательская деятельность: организация, сопровождение, опыт. — М., 2005.

5. Меньшиков И. В., Пермякова Н. В., Сорокина С. А. Проектирование развития образовательного пространства / Учебно-научный институт развития образования Удмуртского гос. университета. Ижевская гимназия № 56. — Ижевск, 2003.

6. Опыт организации исследовательской деятельности школьников: Малая академия наук / Авт.-сост. Г. И. Осипова. — Волгоград: Учитель, 2007. — 154 с.

7. Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003.

8. Пахомова Н. Ю. Проектное обучение в учебно-воспитательном процессе школы // Методист. — 2004. — № 3.

9. Попов А. А., Проскуровская И. Д. Педагогическая антропология в контексте идеи самоопределения // Педагогическая антропология: концептуальные основания и междисциплинарный контекст: Материалы

Международной научной конференции. — М., 2002. — С. 216–221.

10. Сергеев И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. — М.: АРКТИ, 2003.

11. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология развития человека. — М., 2000.

12. Формирование проектных умений школьников: практические занятия / Авт.-сост. С. Г. Щербакова. — Волгоград: Учитель, 2009. — 103 с.

13. Шилова М. И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе — Красноярск: Изд-во КГПУ, 1998. — 196 с.

About the mechanism of realization of personal resources of seniors through design activity

Author:

Weber Svetlana Andreevna,

the educational psychologist of MBOU MOSh No. 18 of Krasnoyarsk, the graduate student of chair of pedagogics of Krasnoyarsk state pedagogical university of V. P. Astafyev

E-mail: abazzaba@yandex.ru

Article type: the scientific and information.

Pages: 16-23

Basic concepts: high school student, the project activity, personal resource, self-realization, principles and stages of the project activities.

In this article the author attempts to identify the impact of project activities on the implementation of the personal resources of high-school students in the conditions of mass schools. In this regard, revealed the urgency of the problem, analysis of the necessary scientific work of leading researchers, particular features of the organization of the project activities at the school for implementation of the personal resources of the senior school students. In the conceptual understanding of the problems were guided by the fundamental ideas of the anthropological approach. On the basis of the author's diagnosis the frequency and the dynamics of the manifestation of personal resources of high school students on the initial and final stages of the work was determined.