Воспитание как технология общественного развития

Автор: Никитина Любовь Евгеньевна, доктор педагогических наук, профессор, генеральный директор ООО «Инновационный центр технологической экспертизы», Москва E-mail:niisv-nikitina@mail.ru

Тип статьи: научная.

Страницы:  16-22.

Ключевые слова: система образования, специфика воспитательной работы, отсутствие единой парадигмы воспитания

Аннотация статьи (начало см. в предыдущем номере). Автор раскрывает педагогическую стратегию, философскую базу, политическую платформу и идейную основу развития воспитания как общенациональной системы в современной России. Такая система остро необходима в связи с нынешним кризисным состоянием нравственного, психического и физического развития подрастающих поколений. Формулируются стратегический смысл и цель современного воспитания, основные принципы его развития (три группы), раскрывается технологический аспект воспитания как общенациональной системы. Воспитание, заключает автор, может и должно выступать как общественно-государственная технология трансляции культуры от поколения к поколению, подготовки детей к активной производительной, созидательной деятельности.

Литература

Беспалько В.П. Какой будет школа в ХХI веке: [О необходимости создания пед. системы гомоген. групп] // Мир образования. — 1996. — № 9. — С. 23–26.

Бестужев-Лада И. Ожидаемые и желаемые изменения в системе народного образования России: [Исслед. проект Ин-та социологии Рос. акад. наук] // Учитель. — 1997. — № 2. — С. 3–12.

Бим-Бад Б.М., Петровский А.В. Образование в контексте социализации // Педагогика. — 1996. — № 1. — С. 3–8.

Бондаревская Е.В. Прогностическая роль концепций личностно-ориентированного образования в развитии целостной педагогической теории: [Идеи личност.-ориентир. образования как прообраз пед. культуры ХХI в.] // Известия Южного отделения Российской академии образования. — Ростов н/Д, 1999. — С. 3–11.

Гершунский Б.С. Готово ли современное образование ответить на вызовы ХХI века?: [Филос. аспект] // Педагогика. — 2001. — № 10. — С. 3–12.

Гончарова Г.С., Попов С.В., Савельев Л.Я. Прогноз структуры образования: Материалы Междунар. конгр. «Образование и наука на пороге третьего тысячелетия», 4–9 сент. 1995 г., г. Новосибирск / Сиб. отд-ние РАН, Ин-т философии и права. — Препринт. —

Кинелев В.Г. Контуры системы образования ХХI века // Информатика и образование. — 2000. — № 5. — С. 2–7.

Кутьев В.О. Воспитание в школе: оптимистическая гипотеза (ретроспективный и прогностический анализ воспитательных процессов). — Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 1999.

Полонский В.М. Методы анализа и прогноза развития педагогической науки: [Способ описания результатов пед. исслед. с помощью информ.-поисковых яз. на прим. использ. гос. Рубрикатора науч.-техн. информации (ГРНТИ)] // Педагогика. — 1995. — № 5. — С. 18–24.

Турбовской Я.С. Основные тенденции развития педагогической науки в XXI веке: [Рос. Федерация] // Теоретические исследования в 1999 году. — М., 2000. — С. 91–99.

Тхагапсоев Х.Г. О новой парадигме образования // Педагогика. — 1999. — № 1. — С. 103–110. — (Гипотезы, размышления, полемика).

Education as technology of social development

The author:

Nikitinа Ljubov Evgenevna, the doctor of pedagogical sciences, the professor, the general director of Open Company «Innovative center of technological examination», Moscow

E-mail:niisv-nikitina@mail.ru

Article type: the scientific.

Pages:  16-22.

Keywords: an education system, specificity of educational work, absence of a uniform paradigm of education

Article summary (the beginning see in the previous number). The author opens pedagogical strategy, philosophical base, a political platform and an ideological basis of development of education as national system in modern Russia. Such system is sharply necessary in connection with a present crisis state of moral, mental and physical development of rising generations. The strategic sense and the purpose of modern education, main principles of its development (three groups) are formulated, the technological aspect of education as national system reveals. Education, the author concludes, can and should act as the socially-state technology of translation of culture from generation to generation, preparations of children for active productive, creative activity.