Элементы языковой компетенции у детей с нарушением зрения

Языку и языковым способностям, с одной стороны, приписывается компенсаторная роль в развитии и функционировании людей с нарушениями зрения, в то время как есть другая точка зрения, утверждающая, что недостатки зрения отрицательно сказываются на развитии речи. На основе сравнительного анализа данных, касающихся понимания значения слова слепыми и слабовидящими детьми, а также детьми без нарушения зрения, в работе затрагиваются аспекты влияния нарушений зрения на данный сегмент языковой компетенции.

Elements of Language Competence at Children with Visual Disorders

V. Vuchinich, B. Eshkirovich

Special Education and Rehabilitation Faculty, Belgrade University, The Republic of Serbia

On the one hand, to language and language capacity is attributed the compensatory role in development and functioning of persons with visual disorders while there is other point of view approving, that the lacks of vision is negatively affecting to speech and language development. On the basis of comparative data analysis, concerning understanding of word meaning by blind and visually impaired children, and also children without vision disorders, the aspects of visual disorders influence on the given segment of the language competence are opened.

Литература

1. Bishop V. Preschool Children with Visual Impairments, TSBVI, 1991. http://www.tsbvi..edu/Education/preschool.htm.  

2. Croтer R. F. The Implication of Research Findings оп В1ind Children for Semantic Theories and Intervention Programmes, u Mills, А. Е. Language Acquisition in the В1ind Children: Normal and Deficient, Сгооm Helm, London, 1983. (167–186).

3. Ешкировић, Б. Вучинић, В. Јаблан, Б. Димић, Н. Остојић. С. Ђоковић, С.: Сметње и поремећаји у у развоју код деце оштећеног вида, у Голубовић и сарадници: Сметње и поремећеји код деце ометене у развоју, Дефектолошки факултет, Београд. 2005. (стр.75–146).

4. Григорьева Л. П., Сташевскuй, С. В. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. — М., 1990.

5. Laпdau, В., Gleitтaп, L. R. Language and Experience: Evidence frоm the В1ind Child, Harvard University Press Cambridge, Massachusetts London, England, 1985.

6. Лурија А. Р. Језик и свест, Завод за уџбенике и наставна средства. — Београд, 2000.

7. JЬубешuћ М. Дијагностика когнитивних функција у дјеце оштећена вида, Социјална мисао, бр. 2–3, Загреб, 1986. (108–112)

8. Mc Giппis, А. R. Functional linguistic strategies of blind children, Journal of Visual Impairment and B1indness, №. 5, 1981. (str. 210–213).

9. Пuноза З. Дијагностика психолингвистичких способности у дјеце с оштећеним видом, Социјална мисао, бр. 2–3, Загреб, 1986. (103–108).

10. Подколзина Е.Н. Некоторые особенности коррекционного обучения дошкольников с нарушением зрения // Дефектология. — № 2. — 2001.

11. Солнцева Л.И. Хорош С.М. Советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста. — М., 2004.

12. Солнцева Л.И. Психология детей с нарушениями зрения (детская тифлопсихология). — М.: Классикс Стиль, 2006.

13. Станчић В. Оштећења вида: биопсихосоцијални аспекти, Школска књига, Загреб, 1991.

14. Кнафлич, В., Васић, С. Улога језичке комуникације у настави, Зборник Института за педагошка истраживања, бр. 26. Просвета, Београд, 1994. (стр. 258–267).

15. Вучинић В. Компаративна анализа језичких способности деце оштећеног вида и деце редовне основне школе, Докторска дисертација, Дефектолошки факултет, Универзитет у Београду, 2002.

16. Warreп D. Н. Blindness and Early Childhood Development, American Foundation for the B1ind, New-York, 1984.