Уважаемые взрослые!

Предлагаемые вашему вниманию ≪Прописи с заданиями и упражнениями. Пишем буквы, слоги, слова, предложения≫ входят в учебно-методический комплект ≪Обучение чтению дошкольников≫, подготовленный в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования. Его цель – познакомить детей 6 лет с прόписным (курсивным) письмом как подготовительным этапом к дальнейшему успешному его освоению в школе.
В начале ≪Прописей≫ дети учатся писать на узких и широких строках в косую линейку различные графические элементы: наклонные палочки, крючки, зигзаги, петельки, палочки с уголками и т.д. отдельно и соединяя их вместе на строчках, т.е. не отрывая руки от листа (с. 1–10). Эти графические упражнения способствуют закреплению моторики руки, навыков, необходимых для успешного освоения письма. Далее каждая страница пособия содержит упражнения на отработку прόписного написания графических элементов букв русского языка, дифференциацию их зрительного образа, а также написания слогов, слов, а затем и небольших предложений.
Обращаем ваше внимание на то, что последовательность подачи гласных и согласных букв русского языка в прόписном виде, как и в печатном, соответствует структуре и содержанию учебного материала УМК ≪Обучение чтению...≫, несколько отличаясь от привычной алфавитной их последовательности. Это объясняется особенностями развития речевого онтогенеза ребёнка: первоначально у детей формируются гласные звуки, затем согласные заднеязычные и губные, далее более сложные свистящие, шипящие, сонорные и т.д. Поэтому порядок обучения курсивному (прόписному) письму букв в данных ≪Прописях≫ выглядит следующим образом: А, У, И, О, Ы, П, Т, К, Х, С, Б, В, Г, Д,
З, Ш, М, Н, Ж, Л, Ф, Ц, Ч, Щ, Р, Й, Э, Я, Е, Ю, Ё, Ъ, Ь. Ребёнок сначала знакомится с графическими образами гласных букв А, У, И, О, Ы (с. 12–24). Благодаря такому порядку в дальнейшем при изучении согласных букв и их графических образов отрабатывается написание не только одной буквы, но и слогов, слов, предложений (с. 24–125). Завершается пособие знакомством с йотированными гласными (с. 125–143), мягким и твёрдым знаками (с. 143–151). Все упражнения выполняются карандашом.
Акцентируйте внимание ребёнка на похожее написание букв, на буквы с одинаковыми графическими элементами (И — Й, Е — Ё, Ш — Щ и др.), предлагайте сравнить сходные и отличительные графические признаки курсивных (прόписных) и печатных букв. В заданиях на составление слогов, слов предлагайте ребёнку устно произносить их, а потом прочитать написанное. При выполнении таких упражнений закрепляется целостное восприятие зрительного образа буквы, слога, слова, что снижает вероятность нарушений письма в дальнейшем.
Следите, чтобы ребёнок писал графические элементы букв, в том числе больших и маленьких, на правильных строчках — широких и узких, правильно соединял буквы в слоги, слоги — в слова, а в предложениях писал отдельно каждое слово, включая коротенькие слова (в, на, с, из и т.д.), чтобы у него отрабатывалась ритмичность письма, развивался глазомер, воспитывалась аккуратность и формировалось умение ориентироваться на листе бумаги в косую линейку. Это важнейшие шаги в обучении чтению и письму. Перед началом выполнения упражнений ≪Прописей≫ продемонстрируйте ребёнку, как правильно держать карандаш: указательный и большой пальцы находятся сверху карандаша и фиксируют его, при этом карандаш лежит в выемке верхней фаланги среднего пальца, расстояние от кончика карандаша до указательного пальца — примерно 15 мм.).
Для закрепления навыков написания букв, слогов, слов, предложений в ≪Прописи≫ включены диктанты, задания которых произносит взрослый, а ребёнок слушает и воспроизводит их письменно самостоятельно. Они помогут проверить не только овладение ребёнком письмом, но и развитость его фонематического слуха, умение перевести звуковой образ буквы, слога, слова в графический письменный образ.
≪Прописи≫ содержат также задания на составление небольших текстов из нескольких предложений, которые ребёнок должен упорядочить и записать в правильном порядке, а значит, и понять их смысл. Ещё одна особенность данных ≪Прописей≫ состоит в том, что здесь ребёнок не только учится писать графические элементы строчных (малых) и прописных (больших) букв, затем сами буквы, сначала обводя их по пунктиру, соблюдая направление движения руки по стрелкам, затем — по зрительной памяти руки, но и знакомится с некоторыми грамматическими правилами написания букв и буквосочетаний, их сочетаемости на письме. Эти правила выделены в тематических блоках ≪Запомни!≫. Например, правила написания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН и др., написание гласной после мягкой согласной, чтение согласной и гласной, разделённых твёрдым (ъ) или мягким (ь) знаком. Такие знания будут способствовать формированию у ребёнка грамотного письма и чтения.
Помогайте ребёнку при возникновении любых затруднений, объясняйте значение непонятных слов. Проводите занятия в непринуждённой форме, занимаясь с ним по 10—15 минут ежедневно. Помните: освоение прόписного написания букв поможет подготовить дошкольника к успешному овладению основами грамоты — курсивным письмом и чтением, а также сформирует у него предпосылки успешной учебной деятельности в школьный период.

Желаем успехов!

Предлагаемые вашему вниманию «Прописи с задания-
ми и упражнениями. Пишем буквы, слоги, слова, предло-
жения» входят в учебно-методический комплект «Обуче-
ние чтению дошкольников», подготовленный в соответ-
ствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.
Его цель – познакомить детей 6 лет с прόписным (курсив-
ным) письмом как подготовительным этапом к дальней-
шему успешному его освоению в школе.
В начале «Прописей» дети учатся писать на узких и ши-
роких строках в косую линейку различные графические
элементы: наклонные палочки, крючки, зигзаги, петельки,
палочки с уголками и т.д. отдельно и соединяя их вместе
на строчках, т.е. не отрывая руки от листа (с. 1–10). Эти
графические упражнения способствуют закреплению мо-
торики руки, навыков, необходимых для успешного освое-
ния письма. Далее каждая страница пособия содержит
упражнения на отработку прόписного написания графи-
ческих элементов букв русского языка, дифференциацию
их зрительного образа, а также написания слогов, слов, а
затем и небольших предложений.
Обращаем ваше внимание на то, что последователь-
ность подачи гласных и согласных букв русского языка в
прόписном виде, как и в печатном, соответствует структу-
ре и содержанию учебного материала УМК «Обучение чте-
нию...», несколько отличаясь от привычной алфавитной их
последовательности. Это объясняется особенностями раз-
вития речевого онтогенеза ребёнка: первоначально у детей
формируются гласные звуки, затем согласные заднеязыч-
ные и губные, далее более сложные свистящие, шипящие,
сонорные и т.д. Поэтому порядок обучения курсивному
(прόписному) письму букв в данных «Прописях» выглядит
следующим образом: А, У, И, О, Ы, П, Т, К, Х, С, Б, В, Г, Д,
З, Ш, М, Н, Ж, Л, Ф, Ц, Ч, Щ, Р, Й, Э, Я, Е, Ю, Ё, Ъ, Ь. Ребё-
нок сначала знакомится с графическими образами гласных
букв А, У, И, О, Ы (с. 12–24). Благодаря такому порядку в
дальнейшем при изучении согласных букв и их графиче-
ских образов отрабатывается написание не только одной
буквы, но и слогов, слов, предложений (с. 24–125). Завер-
шается пособие знакомством с йотированными гласными
(с. 125–143), мягким и твёрдым знаками (с. 143–151). Все
упражнения выполняются карандашом.
Акцентируйте внимание ребёнка на похожее написа-
ние букв, на буквы с одинаковыми графическими элемен-
тами (И — Й, Е — Ё, Ш — Щ и др.), предлагайте сравнить
сходные и отличительные графические признаки курсив-
ных (прόписных) и печатных букв. В заданиях на состав-
ление слогов, слов предлагайте ребёнку устно произносить
их, а потом прочитать написанное. При выполнении таких
упражнений закрепляется целостное восприятие зритель-
ного образа буквы, слога, слова, что снижает вероятность
нарушений письма в дальнейшем.
Следите, чтобы ребёнок писал графические элементы
букв, в том числе больших и маленьких, на правильных
строчках — широких и узких, правильно соединял буквы
в слоги, слоги — в слова, а в предложениях писал отдель-
но каждое слово, включая коротенькие слова (в, на, с, из
и т.д.), чтобы у него отрабатывалась ритмичность письма,
развивался глазомер, воспитывалась аккуратность и фор-
мировалось умение ориентироваться на листе бумаги в
косую линейку. Это важнейшие шаги в обучении чтению
и письму. Перед началом выполнения упражнений «Про-
писей» продемонстрируйте ребёнку, как правильно дер-
жать карандаш: указательный и большой пальцы находятся
сверху карандаша и фиксируют его, при этом карандаш ле-
жит в выемке верхней фаланги среднего пальца, расстоя-
ние от кончика карандаша до указательного пальца —
примерно 15 мм.)
Для закрепления навыков написания букв, слогов, слов,
предложений в «Прописи» включены диктанты, задания
которых произносит взрослый, а ребёнок слушает и вос-
производит их письменно самостоятельно. Они помогут
проверить не только овладение ребёнком письмом, но и
развитость его фонематического слуха, умение перевести
звуковой образ буквы, слога, слова в графический пись-
менный образ.
«Прописи» содержат также задания на составление
небольших текстов из нескольких предложений, которые
ребёнок должен упорядочить и записать в правильном по-
рядке, а значит, и понять их смысл.
Ещё одна особенность данных «Прописей» состоит
в том, что здесь ребёнок не только учится писать гра-
фические элементы строчных (малых) и прописных
(больших) букв, затем сами буквы, сначала обводя их
по пунктиру, соблюдая направление движения руки
по стрелкам, затем — по зрительной памяти руки, но и
знакомится с некоторыми грамматическими правилами
написания букв и буквосочетаний, их сочетаемости на
письме. Эти правила выделены в тематических блоках
«Запомни!». Например, правила написания ЖИ, ШИ,
ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН и др., написание гласной по-
сле мягкой согласной, чтение согласной и гласной, раз-
делённых твёрдым (ъ) или мягким (ь) знаком. Такие
знания будут способствовать формированию у ребёнка
грамотного письма и чтения.
Помогайте ребёнку при возникновении любых затруд-
нений, объясняйте значение непонятных слов. Проводите
занятия в непринуждённой форме, занимаясь с ним по 10—
15 минут ежедневно. Помните: освоение прόписного напи-
сания букв поможет подготовить дошкольника к успешно-
му овладению основами грамоты — курсивным письмом
и чтением, а также сформирует у него предпосылки успеш-
ной учебной деятельности в школьный период.
Желаем успехов!