Тематический словарь в картинках. Мир животных: Насекомые. Земноводные. Пресмыкающиеся. Рыбы.

ЛЕКСИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ по темам «Насекомые», «Земноводные», «Пресмыкающиеся», «Рыбы»

Существительные

Животные; насекомые, бабочка, муравей, пчела, комар, муха, жук (майский), кузнечик, таракан, паук, стрекоза; земноводные, лягушка; пресмыкающиеся, змея, черепаха, крокодил; рыбы; окунь (речной), ёрш, щука, сом — рыбы речные, пресноводные; осётр, акула, рыба-меч, окунь (морской) — рыбы морские; луг, поле, лес; река, озеро, пруд, море, океан — водоёмы, среда обитания; личинка, кокон, гусеница; икра, головастик; яйцо, икра, малёк — стадии развития; голова, тело, лапы, кожа, чешуя, плавники, хвост — части тела.

Прилагательные и причастия

 Дикое, полевое, луговое, лесное, речное, морское, пресноводное, солёное; летающее, плавающее, прыгающее, ползающее; земноводное, пресмыкающееся; хищное, всеядное, травоядное.

Глаголы

Летает, ползает, прыгает, плавает; квакает, жужжит, пищит, стрекочет, шипит; питается, добывает (корм), ловит, заглатывает и др.  .

КАК РАБОТАТЬ ПО ПОСОБИЮ

Уважаемые взрослые!

Представленный вашему вниманию «Тематический словарь в картинках» содержит дидактические кар- точки по темам «Насекомые», «Земноводные», «Пресмыкающиеся», «Рыбы» из лексического блока «Мир животных». Он составлен в соответствии с действующей Примерной общеобразовательной программой воспитания и обучения дошкольников «Счастливый ребёнок», разработанной согласно «Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования».  

ЦЕЛЬ ПОСОБИЯ

Материал пособия предназначен для занятий с детьми по ознакомлению их с окружающим миром, развитию речи. Он адресован воспитателям детских садов, в том числе воспитателям логопедических групп, педагогам иностранного языка, ИЗО, дополнительного образования, другим специалистам дошкольных образовательных учреждений, а также родителям и гувернёрам.

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПОСОБИЯ

Пособие включает 27 карточек с изображением и названием отдельных представителей разных видов животного мира, обитающих на суше, в воде, а так- же и на суше и в воде. Некоторые из них, скорее всего, — хорошие «знакомые» детей по прогулке в лесу, парке, во время пребывания на даче (как, например, муха, муравей, комар), других они, возможно, виде- ли в зоопарке (крокодила, змею). В нашей книге они представлены следующим образом: 10 картинок — с изображением насекомых, 1 картинка — с изображением земноводного, 3 картинки — с изображением пресмыкающихся, 4 картинки — с изображением речных рыб, 4 — с изображением морских рыб. Обобщающие сюжетные картинки (их 5 в книге) дают представление о естественной среде обитания этих видов животного мира: «Луг с насекомыми», «Водоёмы», «Болото и его обитатели», «Пресноводный водоём и его обитатели» и «Водоём с солёной водой (море, океан) и его обитатели». Пособие предлагает также 2 игровых задания в картинках на обобщение и систематизацию понятий. Внизу под картинкой на каждой карточке помещены стихи, загадки, вопросы и задания по теме. Разумеется, в педагогической копилке воспитателя всегда имеется собственный набор дидактического материала (рассказы-описания, стихи и загадки по данной тематике (т.е. про насекомых, земноводных, пресмыкающихся, рыб), игры типа «Летает — плавает — прыгает», «В зоопарке», «Я — писатель», «Что лишнее?», «Угадай загаданное», «Поймай мяч и на- зови» и т.п.), который тоже обязательно включается в занятия. Карточки систематизированы в соответствии с общепринятой классификацией данных видов животного мира: насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, рыбы (речные и морские/океанические). По карточкам могут работать дети разного возраста. Пособие содержит также лексический словарь существительных, прилагательных, глаголов по те- мам «Насекомые», «Земноводные», «Пресмыкающиеся», «Рыбы», который дети усваивают в ходе занятий (см. с. 18), опорную схему* для составления описательного рассказа (см. с. 20—21), примерные вопросы по темам.

ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ

В основу занятий положен принцип наглядности. Ребёнок младшего дошкольного возраста, рассматривая картинку, усваивает доступную его уровню развития лексику, расширяет свой кругозор; дети постарше учатся грамматически правильно описывать животного (его внешний вид, цвет (окрас) шерсти, форму тела и его частей), рассказывать, где животное живёт, как добывает себе пищу, какую пользу (или вред) приносит человеку, другим животным, растениям. Для организации и проведения занятий, как групповых, так и индивидуальных, направленных на усвоение содержания предложенных в пособии лексических тем, рекомендуем придерживаться единого алгоритма работы по картинному материалу с использованием примерных опорных вопросов. Они представлены в середине книги на с. 19. Их можно также применять по окончании занятий при закреплении и повторении лексического со- держания, для составления описательного рассказа по опорной схеме. Помимо представленных в книге карточек с изображением насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся можно использовать во время игровых занятий пластмассовые или резиновые фигурки этих представителей животного мира, их муляжи — для активизации сенсорного развития ребёнка: умения выделять и называть цвет кожи/крыльев каждого, его оттенки; определять величину и форму отдельных частей тела, находить сходства и различия в их строении; сравнивать животных по параметрам величины. Сюжетные картинки «Луг с насекомыми», «Водоёмы», «Болото и его обитатели», «Пресноводный водоём и его обитатели», «Водоём с солёной водой и его обитатели» по лексическим темам «Насекомые», «Земноводные», «Пресмыкающиеся», «Рыбы (речные и морские/океанические)» используются как в начале занятий, так и на заключительном этапе — при обобщении изученного материала. Игровые задания на с. 39, 40 можно предложить детям после изучения конкретной лексической темы и как проверочные — по завершении работы по пособию. Для лучшего усвоения лексико-грамматического содержания данного пособия рекомендуем проводить занятия в игровой форме. Разнообразные игры по темам «Насекомые», «Земноводные», «Пресмыкающиеся», «Рыбы» вы можете найти в книгах «Игры-упражнения на обобщение и систематизацию знаний. Мир животных», разделы «Морские и речные рыбы» (кн. 1, 16 с.), «Насекомые. Земноводные. Пресмыкающиеся» (кн. 2, 24 с.), выпущенных в издательстве «Школьная Пресса» в 2011 г.

ФОРМИРУЕМЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Занятия по книге способствуют расширению лексического словаря существительных, прилагательных и глаголов по темам «Насекомые», «Земно- водные», «Пресмыкающиеся», «Рыбы», развитию навыков словообразования и словоизменения, формированию грамматического строя речи (умения согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже (комар маленький, писклявый, серый; лягушка зелёная, небольшая, осторожная); существительные с числительными (один крокодил, три крокодила, шесть крокодилов; одна змея, две змеи, пять змей); образовывать от существительных относительные прилагательные (суп из черепахи — черепаховый суп; икра осётра — осетровая икра); употреблять существительные в форме единственного и множественного числа, изменять их в косвенных падежах: роди- тельном, винительном, творительном (одна щука (им. п. ед. ч.) — много щук (род. п. мн. ч.); пой- мать кузнечика, бабочку, жука (вин. п. ед. ч.), играть с лягушкой (тв. п. ед. ч.)); образовывать сложные прилагательные (жёлтокрылая бабочка, ярко-красный окунь); составлять словосочетания (существительное с прилагательным, глаголом, числительным); составлять предложения. (Большая стрекоза сидела на листочке.)  

Занятия по книге способствуют расширению лексического словаря существительных, прилагательных и глаголов по темам «Насекомые», «Земноводные», «Пресмыкающиеся», «Рыбы», развитию навыков словообразования и словоизменения, формированию грамматического строя речи (умения согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже (комар маленький, пискля- вый, серый; лягушка зелёная, небольшая, осторожная); существительные с числительными (один крокодил, три крокодила, шесть крокодилов; одна змея, две змеи, пять змей); образовывать от существительных относительные прилагательные (суп из черепахи — черепаховый суп; икра осётра — осетровая икра); употреблять существительные в форме единственного и множественного числа, изменять их в косвенных падежах: роди- тельном, винительном, творительном (одна щука (им. п. ед. ч.) — много щук (род. п. мн. ч.); пой- мать кузнечика, бабочку, жука (вин. п. ед. ч.), играть с лягушкой (тв. п. ед. ч.)); образовывать сложные прилагательные (жёлтокрылая бабочка, ярко-красный окунь); составлять словосочетания (существительное с прилагательным, глаголом, числительным); составлять предложения. (Большая стрекоза сидела на листочке.)  

 Эти знания и умения послужат залогом дальнейшего успешного обучения ребёнка в школе. Надеемся, что при освоении детьми других тем образовательной области «Познание» (блоки «Мир растений и грибов» («Фрукты. Овощи», «Цветы. Деревья». «Ягоды. Грибы»), «Мир животных» («Домашние животные. Дикие животные Средней полосы», «Домашние птицы. Дикие зимующие и перелётные птицы Средней полосы»; «Дикие животные (звери) и птицы жарких и холодных стран», «Мир человека» («Планета Земля. Родина. Город, улица, дом. Квартира, мебель», «Транспорт», «Посуда. Продукты питания», «Одежда. Обувь. Головные уборы», «Профессии», «Электробытовая техника»)) вы воспользуетесь аналогичными пособиями издательства «Школьная Книга».

Желаем успехов!

* Схема составлена по материалам методик Т.А. Ткаченко (см.: «Использование схем в составлении описательных

рассказов»// Дошкольное воспитание, № 10, 1990); Л.Н. Ефименковой («Формирование речи у дошкольников». — М.:

Просвещение, 1981).