Тематический словарь в картинках: Мир растений и грибов: Ягоды. Грибы

ЛЕКСИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ по темам «Ягоды», «Грибы»

Существительные и устойчивые словосочетания

Ягоды: растение, дерево, куст, трава; ягода, плод; крыжовник, вишня, клубника, слива, малина, смородина чёрная, смородина красная, земляника лесная, черника, волчье лыко, вороний глаз; корень, стебель, листья, цветы; мякоть, кожура (кожица), зёрнышки, косточка; климат, тепло, холод, свет, влага; среда (обитания); зона (природная); витамины (польза). Грибы: живой организм; белый гриб (боровик), подосиновик, подберёзовик, опёнок (осенний), лисичка, сыроежка, рыжик, груздь; бледная поганка, мухомор красный; грибница, тело (гриба), ножка, шляпка, мякоть; климат, тепло, холод, свет, влага; среда (обитания, произрастания); зона (природная); лес, луг.

Прилагательные

 Съедобный/ая, полезный/ая, несъедобный/ ая, ядовитый/ая (гриб, ягода), лесная, душистая, садовая (ягода), крепкая, круглая, плотная (ножка, шляпка гриба), нежная, гладкая (мякоть, кожица); красная, жёлтая, зелёная, синяя, фиолетовая, белая и т.д. (цвет ягоды, шляпки гриба).

Глаголы

Расти, произрастать, развиваться, выращивать, использовать, употреблять (в пищу), есть, приносить (пользу), варить, сушить, мариновать, жарить.

КАК РАБОТАТЬ ПО ПОСОБИЮ

Уважаемые взрослые!

Представленный вашему вниманию «Тематический словарь в картинках» содержит дидактические карточки по темам «Ягоды», «Грибы» из лексического блока «Мир растений и грибов». Он составлен в соответствии с действующей Примерной общеобразовательной программой воспитания и обучения дошкольников «Счастливый ребёнок», разработанной согласно «Федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования». Пособие может также использоваться при работе ДОУ по другим действующим образовательным программам дошкольного воспитания и обучения, отвечающим ФГОС.

ЦЕЛЬ ПОСОБИЯ

Материал пособия предназначен для занятий с детьми по ознакомлению их с окружающим миром, развитию речи. Он адресован воспитателям детских садов, в том числе воспитателям логопедических групп, педагогам иностранного языка, ИЗО, дополнительного образования, другим специалистам дошкольных образовательных учреждений, а также родителям и гувернёрам.

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПОСОБИЯ

Пособие состоит из 20 карточек с изображением и названием отдельных ягод и грибов, образцов растительного мира: 10 картинок — с изображением ягод (вишня, клубника, крыжовник, слива, малина и т.д.) и 10 — с изображением грибов (белый гриб, подберёзовик, подосиновик, лисичка, опёнок и т.д.), а также 5 больших картинок, иллюстрирующих обобщающие понятия по темам: «Корзина с ягодами», «Сад», «Лесная поляна с ягодами» и «Корзина с грибами», «Лесная поляна с грибами», игровые задания в картинках на дифференциацию и обобщение понятий (с. 39—40).

На каждой карточке внизу даются вопросы, стихи или загадки по теме. Разумеется, в педагогической копилке каждого воспитателя всегда имеется собственный набор дидактического материала (рассказы-описания, стихи и загадки про ягоды, грибы, игры «Я собираю ягоды/грибы», «Что лишнее?» «Угадай загаданное», «Магазин» (вариант «Покупатель») «Поймай мяч и назови» и т.п.), который также обязательно включается в занятия. Карточки систематизированы в соответствии с общепринятой классификацией: сначала даны ягодные растения, затем — грибы. По ним могут работать дети разного возраста. Пособие содержит также лексический словарь существительных, прилагательных, глаголов по темам «Ягоды», «Грибы» (см. с. 25), который дети усваивают в ходе занятий, опорную схему* для составления описательного рассказа, примерные вопросы по темам.

ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ

В основу занятий положен принцип наглядности. Ребёнок младшего дошкольного возраста, рассматривая картинку, усваивает доступную его уровню развития лексику, расширяет свой кругозор; дети постарше учатся грамматически правильно описывать овощ или фрукт (его внешний вид, цвет, форму, определять вкус, рассказывать, что (какую пищу) из них можно приготовить, какую пользу приносят овощи и фрукты человеку и т.д.). Для организации и проведения занятий, как групповых, так и индивидуальных, направленных на усвоение содержания предложенных в пособии лексических тем, рекомендуем придерживаться единого алгоритма работы по картинному материалу с использованием примерных опорных вопросов. Они представлены в середине книги на с. 19. Их можно также использовать по окончании занятий при закреплении и повторении лексического содержания, для составления описательного рассказа по опорной схеме. 

Помимо представленных в книге разрезных карточек с изображением ягод и грибов можно использовать во время игровых занятий карточки с изображением геометрических фигур — круга, овала, треугольника или сами эти фигуры, желательно разного цвета (для сравнения с ними по форме и цвету ягод и грибов), «живые» ягоды, грибы или их муляжи (для активизации сенсорного развития: умения выделять цвет в предмете, его оттенки, выделять форму предмета и подбирать другой предмет аналогичной формы; определять величину предмета и сравнивать предметы по параметрам величины). Сюжетные картинки по лексическим темам «Ягоды», «Грибы» («Корзина с ягодами», «Сад», «Лесная поляна с ягодами», «Корзина с грибами», «Лесная поляна с грибами») используются как в начале занятий, так и на заключительном этапе — при обобщении изученного материала. Для лучшего усвоения лексико-грамматического содержания данного пособия рекомендуем проводить занятия в игровой форме. Разнообразные игры по темам «Ягоды», «Грибы» вы можете найти в книге «Игры-упражнения на обобщение и систематизацию знаний. Мир растений и грибов: Деревья. Плоды. Растения овощные. Растения лекарственные. Цветы. Грибы» (М.: Школьная Пресса, 2011).

ФОРМИРУЕМЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Занятия по книге способствуют расширению лексического словаря существительных, прилагательных и глаголов по темам «Ягоды», «Грибы», развитию навыков словообразования и словоизменения, формированию грамматического строя речи (умения согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже (земляника лесная, оранжевая, душистая, сладкая, вкусная; гриб лесной, красивый, крепкий, с коричневой шляпкой); существительные с числительными (один опёнок, три опёнка, пять опят; одна ягода клубники, две ягоды клубники, семь ягод клубники); образовывать от существительных относительные прилагательные (компот из смородины — смородиновый компот, суп с грибами — грибной суп; варенье из малины — малиновое варенье); употреблять существительные в форме единственного и множественного числа, из- менять их в косвенных падежах: родительном, винительном, творительном (один подберёзовик (им. п. ед. ч.) — много подберёзовиков (род. п. мн. ч.);со- брать клубнику, смородину, клюкву (вин. п. ед. ч.)); образовывать сложные прилагательные (тёмно- красная вишня, жёлто-зелёный крыжовник); составлять словосочетания (существительное с прилагательным, глаголом, числительным); составлять предложения (Мы ходили в лес собирать землянику). Эти знания и умения послужит залогом дальнейшего успешного обучения ребёнка в школе.

Надеемся, что при освоении детьми других тем образовательной области «Познание» (блоки «Мир животных» («Домашние животные. Дикие животные Средней полосы»; «Дикие животные (звери) и птицы жарких и холодных стран»; «Домашние птицы. Дикие зимующие и перелётные птицы Средней полосы»; «Насекомые. Земноводные. Пресмыкающиеся. Рыбы»), «Мир человека» («Планета Земля. Родина. Город, улица, дом. Квартира, мебель», «Транспорт», «Посуда. Продукты питания», «Одежда. Обувь. Головные уборы», «Профессии», «Электробытовая техника»)) вы воспользуетесь аналогичными пособиями издательства «Школьная Книга».

Желаем успехов!

* Схема составлена по материалам методик Т.А. Ткаченко (см.: «Использование схем в составлении описательных рассказов»// Дошкольное воспитание, № 10, 1990); Л.Н. Ефименковой («Формирование речи у дошкольников». — М.: Просвещение, 1981).