ЛЕКСИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ по темам «Фрукты», «Овощи» 

Существительные

Фрукты: дерево, куст, трава; фрукт, яблоко, апельсин, лимон, груша, мандарин, абрикос, персик, ананас, гранат, хурма, киви, авокадо, инжир, банан; корень, стебель, листья, цветы, плоды; кожа (кожура), косточка, зёрнышко, мякоть; климат, тепло, холод, свет, влага; зона (природная); сад; витамины. Овощи: растение, трава; овощ, горох, лук, кабачок, морковь, картофель, капуста, огурец, свёкла, репа, баклажан, тыква, помидор, редис; семечко; корень, стебель (корешки, вершки), листья, цветы, плод; климат, тепло, холод, свет, влага; зона (природная); огород, поле; витамины.

Прилагательные

Круглая, овальная, треугольная (форма); красный, оранжевый, зелёный, белый, жёлтый, фиолетовый, синий, голубой, коричневый (цвет и его оттенки); сладкий, кислый, кисло-сладкий, горький (вкус); сочный, твёрдый, мягкий, гладкий, шероховатый; одно- летнее, многолетнее, травянистое, садовое, огородное, целебное (растение); полезный, съедобный.

 Глаголы

Расти, развиваться, выращивать, цвести, давать (плоды), созревать, использовать, употреблять (в пищу), есть, питаться, приносить (пользу), варить, сушить, перерабатывать.

КАК РАБОТАТЬ ПО ПОСОБИЮ

Уважаемые взрослые!

Представленный вашему вниманию «Тематический словарь в картинках» содержит дидактические карточки по темам «Фрукты», «Овощи» из лексического блока «Мир растений и грибов». Он составлен в соответствии с действующей Примерной общеобразовательной программой воспитания и обучения дошкольников «Счастливый ребёнок», разработанной согласно «Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования». Пособие может также использоваться при работе ДОУ по другим действующим образовательным программам дошкольного воспитания и обучения, отвечающим ФГОС.

ЦЕЛЬ ПОСОБИЯ

Материал пособия предназначен для занятий с детьми по ознакомлению их с окружающим миром, развитию речи. Он адресован воспитателям детских садов, в том числе воспитателям логопедических групп, педагогам иностранного языка, ИЗО, дополнительного образования, другим специалистам дошкольных образовательных учреждений, а также родителям и гувернёрам.

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПОСОБИЯ

Пособие состоит из 24 карточек с изображением и названием отдельных фруктов и овощей, хорошо известных детям образцов растительного мира: 12 картинок — с изображением фруктов (яблоко, груша, апельсин, лимон и т.д.) и 12 картинок— с изображением овощей (огурец, морковь, помидор,

свёкла и т.д.), а также 4 больших картинок, иллюстрирующих обобщающие понятия по темам: «Корзина с фруктами», «Фруктовый сад» и «Корзина с овощами», «Огород». На каждой карточке внизу даются вопросы и загадки или стихи по теме. Разумеется, в педагогической копилке каждого воспитателя всегда имеется собственный набор дидактического материала (рассказы-описания, стихи и загадки про овощи, фрукты, игры типа «Магазин» (вариант «Покупатель»), «Я собираю фрукты/овощи», «Что лишнее?», «Угадай загаданное», «Поймай мяч и назови» и т.п.), который так-же обязательно включается в занятия. Карточки систематизированы в соответствии с общепринятой классификацией растений: сначала даны фрукты, затем — овощи. По ним могут работать дети разного возраста. Пособие содержит также лексический словарь (на с. 22) существительных, прилагательных, глаголов по темам «Фрукты», «Овощи», который дети усваивают в ходе занятий, опорную схему* для составления описательного рассказа, примерные вопросы по теме.

ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ

В основу занятий положен принцип наглядности. Ребёнок младшего дошкольного возраста, рассматривая картинку, усваивает доступную его уровню развития лексику, расширяет свой кругозор; дети постарше учатся грамматически правильно описывать овощ или фрукт (его внешний вид, цвет, форму, определять вкус, рассказывать, что (какую пищу) из них можно приготовить, какую пользу приносят овощи и фрукты человеку и т.д.). Для организации и проведения занятий, как групповых, так и индивидуальных, направленных на усвоение содержания предложенных в пособии лексических тем, рекомендуем придерживаться единого алгоритма работы по картинному материалу с использованием примерных опорных вопросов. Они представлены в середине книги на с. 19. Их можно также использовать по окончании занятий при закреплении и повторении лексического содержания, для составления описательного рассказа по опорной схеме. Помимо представленных в книге разрезных карточек с изображением фруктов и овощей можно использовать во время игровых занятий карточки с изображением геометрических фигур — круг, овал, треугольник или сами эти фигуры, желательно разного цвета (для сравнения с ними по форме и цвету овощей и фруктов), а также их муляжи или «живые» плоды (для активизации сенсорного развития: умения выделять цвет в предмете, его оттенки, выделять форму предмета и подбирать другой предмет аналогичной формы; определять величину предмета и сравнивать предметы по параметрам величины). Сюжетные картинки по лексическим темам «Фрукты», «Овощи» используются как в начале занятий, так и на заключительном этапе — при обобщении изученного материала. Для лучшего усвоения лексико-грамматического содержания данного пособия рекомендуем проводить занятия в игровой форме. Разнообразные игры по темам «Фрукты», «Овощи» вы можете найти в книге «Игры-упражнения на обобщение и систематизацию знаний. Мир растений и грибов: Деревья. Плоды. Растения овощные. Растения лекарственные. Цветы. Грибы» (М.: Школьная Пресса, 2011).

ФОРМИРУЕМЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Занятия по книге способствуют расширению лексического словаря существительных, прилагательных и глаголов по темам «Фрукты», «Овощи», развитию навыков словообразования и словоизменения, формированию грамматического строя речи (умения согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже (лимон жёлтый, круглый, небольшой, кислый, шершавый; груша жёлтая, большая, треугольная, сочная, сладкая); существительные с числительными (один банан, три банана, шесть бананов; одно яблоко, два яблока, пять яблок); образовывать от существительных относительные прилагательные (суп из овощей — овощной суп; варенье из персиков — персиковое варенье); употреблять существительные в форме единственного и множественного числа, изменять их в косвенных падежах: родительном, винительном, творительном (одна слива (им. п. ед. ч.) — много слив (род. п. мн. ч.); сорвать сливу, яблоко, грушу (вин. п. ед. ч.)); образовывать сложные прилагательные (жёлто-красное яблоко, кисло-сладкий мандарин); составлять словосочетания (существительное с прилагательным, глаголом, числительным); составлять предложения (Я люблю сладкие груши). Эти знания и умения послужат залогом дальнейшего успешного обучения ребёнка в школе.

Надеемся, что при освоении детьми других тем образовательной области «Познание» (блоки «Мир животных» («Домашние животные. Дикие животные Средней полосы»; «Дикие животные (звери) и птицы жарких и холодных стран»; «Домашние птицы. Дикие зимующие и перелётные птицы Средней полосы»; «Насекомые. Земноводные. Пресмыкающиеся. Рыбы»), «Мир человека» («Планета Земля. Родина. Город, улица, дом. Квартира, мебель», «Транспорт», «Посуда. Продукты питания», «Одежда. Обувь. Головные уборы», «Профессии», «Электробытовая техника»)) вы воспользуетесь аналогичными пособиями издательства «Школьная Книга».

Желаем успехов!

* Схема составлена по материалам методик Т.А. Ткаченко (см.: «Использование схем в составлении описательных рассказов»// Дошкольное воспитание, № 10, 1990); Л.Н. Ефименковой («Формирование речи у дошкольников». — М.: Просвещение, 1981).