Тематический словарь в картинках. Противоположности.
- Год издания: 2014
- Наличие: На складе
- Объем: 32 с., цв. илл.
- Покрытие: Обложка
- Формат: 60x90 /8
- Аннотация /
- Содержание /
- Комментарии /
Сравнение и противопоставление предметов, явлений по признаку, форме, качеству. Дидактические карточки-картинки для занятий с детьми дошкольного возраста.
Дидактический материал оформлен в виде двусторонних разрезных карточек с изображением пары предметов окружающего мира (явлений природы, людей и т.д.). Предметы сравниваются и противопоставляются по конкретному признаку или качеству: форме, размеру, цвету и др. Под рисунками даны названия-определения свойств предметов — пара антонимов (чаще всего это прилагательные, реже — существительные и наречия). На занятиях дети рассматривают картинки, называют и сравнивают предметы, определяют их действия и свойства, противопоставляют предметы по заданному признаку, составляют простые предложения или рассказы. Предлагаемый картинный материал, речевые задания и игры способствуют обогащению лексического словаря ребёнка, формированию грамматического строя речи, а также активизации его познавательной и творческой деятельности.
Книгу «Противоположности» из серии «Тематический словарь в картинках», выпущенной издательством «Школьная Пресса» («Мир растений» — 4 книги, «Мир животных» — 5 книг, «Мир человека» — 8 книг), можно отнести
к любому из трех перечисленных блоков. Она представляет собой картинный материал с изображениями пар
предметов окружающего мира, явлений природы, действий и поступков людей, которые сравниваются и про-
тивопоставляются по какому-то конкретному признаку или качеству: форме, размеру, цвету, свойству, поведе-
нию. При этом характеристики сравниваемых и противопоставляемых пар предметов из одной области могут
быть применимы к предметам или явлениям из другой (например: сильный ветер — слабый ветер (явления при-
роды) и сильный человек — слабый человек (сравниваются два человека по физической силе); узкая дорога — ши-
рокая дорога (предметы окружающего мира) и узкий пояс — широкий пояс (предметы одежды) и т. п.).
Книга оформлена в виде двусторонних разрезных картинок. В некоторых противопоставляемых парах дети
легко узнают героев любимых сказок. Внизу под изображением каждого предмета дано название — определе-
ние одного из его свойств. Два названия под парной картинкой представляют собой, таким образом, антони-
мический ряд, по-другому — пару антонимов: слов, противоположных по смыслу (в нашем пособии чаще всего
это прилагательные, реже — существительные, наречия). Такие ряды способствуют развитию речи — одной из
главных задач в формировании познавательной и творческой активности детей. Важную роль в этом отноше-
нии играет умение ребенка не только назвать предмет, который он видит (кто это? что это?) или который
ему показывает и первоначально называет взрослый: это машинка, это шарик, это собачка, это девочка (так
расширяется словарный запас имен существительных), указать, как называется действие, которое выполняет
тот или иной предмет (что делает?): зайчик прыгает, солнышко греет (так пополняется словарный запас гла-
голов, которые всегда обозначают действие1), но и определить, какой он по цвету, форме, величине (размеру):
мячик маленький, синий, круглый; дом высокий, кирпичный, многоэтажный (так расширяется словарный запас
имен прилагательных).
Если у ребенка не активизирован словарь определений (т.е. умение характеризовать предметы по качес-
тву, свойству, цвету, форме, величине и т.д.), это отрицательно скажется на развитии его коммуникативных
способностей: умении отвечать на вопросы, составлять простые предложения, связывать их логически в не-
большие рассказы или составлять словосочетания, рассказы по картинке, и малыш будет испытывать труд-
ности в общении не только со взрослыми, но и со сверстниками, что в конечном итоге может привести к его
замкнутости, самоизоляции. Умения сравнивать предметы, выделять такие же сначала из двух аналогичных, а
затем из множества, противопоставлять их по какому-то признаку определяют новый этап в развитии позна-
вательной деятельности детей. От уровня его сформированности зависит успешность дальнейшего обучения
ребенка в школе.
Чтобы материал книги был лучше усвоен, можно предложить детям в ходе занятий рассмотреть другие картинки
по теме, попросить их понаблюдать за предметами или явлениями природы во время прогулки и т.д.
В целях закрепления содержания пособия рекомендуем провести различные дидактические игры:
«Я начну, а ты продолжи», «Подбери пару», «Составь пару по аналогии», «Верно ли, что...» и др.
Приведенные в середине книги схемы в вопросах и картинках помогут ребенку при составлении неболь-
ших описательных рассказов по каждой теме. Обширный картинный материал, речевые задания и игры направ-
лены на обогащение и активизацию социальных знаний, словаря ребенка, в том числе введение и закрепление в
активной речи новых понятий, обозначающих признаки, свойства предметов, формирование грамматического
строя речи (умения согласовывать определение — прилагательное с определяемым словом — существительным
в роде (мужском, женском и среднем: например, высокий дом, высокая лестница, высокое дерево — низкий дом,
низкая лестница, низкое дерево; в единственном и множественном числе: например, высокие дома, лестницы,
деревья).
Материал книги может быть использован в рамках работы по ознакомлению детей с социальной действи-
тельностью (см. программу социального развития ребенка С.А.Козловой2 и по развитию речи (см. программу
под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой3).
Пособие адресовано воспитателям и логопедам ДОУ, специалистам центров предшкольной подготовки,
педагогам иностранного языка, а также гувернерам и родителям детей дошкольного возраста при домашнем
обучении.
Н.Шестернина
1 См. книгу «Азбука действий, или Кто что делает?» — М.: Школьная Пресса, 2007.
2 Козлова С.А. Я — человек. Программа социального развития ребенка. М.: Школьная Пресса, 2003.
3 Программа воспитания и обучения в детском саду. Издание 2-е, исправленное и дополненное. М., 2005
