Уважаемые воспитатели, педагоги, родители!

Комплект пособий, который мы предлагаем вашему вниманию, можно исполь­зовать для занятий с детьми стар­шего дошкольного возраста как в детском саду, так и при домашнем обучении, а также в начальной школе. Содержащийся в нем по­знавательный материал охватывает программный раздел «Ознакомление с окружающим» и направлен, прежде всего, на социальное развитие ребенка: познание самого себя, окружающих его людей, своего города, страны, на воспитание чувства патриотизма и любви к своей Родине. Он соответствует требованиям действующих программ воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста и составлен с учетом их психолого-педагогических и возрастных особенностей развития.

Ребенок в 5–7 лет осознанно мно­гое понимает и знает. И это предъ­являет еще большие требования к педагогам, родителям и близким, помогающим ему войти в мир со­циальных отношений, адекватно адаптироваться к нему. Этой цели служит и наш комплект пособий.

Комплект «Моя Родина — Россия» включает пять книг:

Книга первая. С древних времён до наших дней.

Книга вторая. Большая и малая Родина.

Книга третья. Природа и климат.

Книга четвертая. Народы. Костюмы. Праздники.

Книга пятая. На службе Отечеству. Выдающиеся личности.

Он также содержит методические рекомендации по организации занятий.

Занимаясь по книгам «Моя Родина — Россия», дошкольники в доступной для их понимания форме познают историю России: как жили наши предки, чем они занимались, как строили города и защищали свою землю от врагов, как отмечали праздники.

Дети пополнят свои знания о столице нашей Ро­дины — Москве, познакомятся с государственной символикой.

Они узнают, что наша страна — самая большая на Земле; что в России много городов и сел, рек, лесов и гор; что животный и растительный мир очень разнообразен.

Книги расскажут детям об исторических деятелях, ученых, писателях и композиторах, прославивших нашу страну, и помогут понять, что могущество России на протяжении многих веков создавалось нашими соотечественниками, всем народом; что все мы — россияне, представители разных национальностей, — граждане великой страны, и от каждого из нас зависит процветание России в будущем.

Некоторые факты и их объяснение в наших книгах могут показаться несколько упрощенными. Нашей целью было адаптировать сложный для понимания 5–7-летнего ребенка материал и дать ему начальные представления о нашей стране, ее политическом и государственном устройстве, жизни людей в различные исторические периоды и тем самым подвести старшего дошкольника к изучению истории нашей Родины, ее природных особенностей в начальных классах школы.

Содержание пособий направлено на развитие познава­тельной активности детей, повышение интереса к истории и культуре нашей страны, формирование чувства патриотизма и уважения к своему народу. Они не только расширят кругозор ребенка, но и станут необходимым фундаментом его дальнейшего успешного обучения в школе.

Комплект пособий, кроме того, будет способствовать развитию речи — одной из главных задач в формировании познавательной и творческой активности детей при ознакомлении с окру­жающей действительностью. Если у дошкольника не активизирована речь, если у него отсутствует до­статочный для его познавательной деятельности словарный запас (су­ществительных — для того что­бы назвать предмет; прилагатель­ных — для того чтобы определить, каков он, этот предмет; глаголов — для того чтобы ответить, что делает предмет или что с ним происходит и т.д.), это отрицательно скажет­ся на развитии коммуникативных способностей: умении отвечать на вопросы, образовывать словосоче­тания и составлять простые пред­ложения или небольшие связные рассказы по картинке; ребенок будет испытывать трудности в общении и со сверстниками, и со взрослыми, избегать контактов с ними, что в конечном итоге приведет к его самоизоляции, замкнутости, отставанию в развитии.

С самого рождения ребенок воспринимает различные воздействия окру­жающей среды и реагируетна них. Дети, находящиеся в атмосфере «сенсорного голода» (т.е. испыты­вающие недостаток впечатлений), отстают в интеллектуальном развитии от своих сверстников. Если взрослые мало разговаривают с дошкольником, неиграют с ним, не предлагают зада­ний для развития мышления и речи, замедляются и снижаются его познавательные процессы (в том числе восприятие, внимание, память), и это непременно затруднит обучение ребенка в школе. Серия «Я познаю мир» разработана для того, чтобы по возможности избежать этого.

В издательстве «Школьная Пресса» уже вышли пособия из этой серии: «Изучаю цвет», «Изучаю форму и величину предмета», «Определяю время» (в 2 частях), «Знаком­люсь со школой» (в 2 частях), «Какие бывают магазины», «Ка­кие бывают вокзалы», «Мои дом, моя семья», «Какие бывают службы помощи».

Каждая книга комплекта «Моя Родина — Россия», как и все остальные из этой серии, представляет собой красочный картинный материал в виде рисунков или фотографий об истории нашей Родины, главных событиях и людях, определявших ход ее развития с древних времён до наших дней, и методические рекомендации по работе с этим картинным материалом. Ребенок рассматривает картинку, затем выполняет предложенные в методике задания, которые ему читает взрослый. Помните, что, выполняя задания, рассматривая картинку или конкретный ее сю­жет, отвечая на вопросы, составляя небольшие рассказы, дети легче усваивают любую информацию, когда занятия проходят в игровой и диалоговой форме: не только вы рассказываете, задаете вопросы, но и ребенок может дополнительно что-то спросить по теме занятия, вспомнить аналогичный случай из жизни своей семьи, показать или сыграть роль и т.д.

Размыш­ляя вместе с ним, обмениваясь впе­чатлениями, анализируя ответы, вы не только обогатите его знания­ми, расширите кругозор, но и сформируете социальные знания, опыт поведения в конкретной ситуации. Обсуждая картинку, дети этого возраста без труда могут выстроить в логической последовательности длинные цепочки разных действий, событий, соотнести их с собственным жизненным опытом.

Любая картинка нашего посо­бия включает в себя несколько сюжетов, объединенных между со­бой единой темой. Каждый такой сюжет — это повод для от­дельной самостоятельной беседы и обсуждения. Поэтому работа над одной страницей книги может проводиться в течение не­скольких занятий. Обращаем ваше внимание на дета­льность изображения каждого фрагмента картинки. Важно научить ребенка вниматель­но рассматривать многочисленные детали и соединять их в единый образ картинки!

В заключение — еще несколько общих правил и советов.

1. Не спешите рассматривать всю картинку сразу! Научите ребенка рассматри­вать каждый фрагмент картин­ки, каждый её элемент отдельно, выстраивать логические цепочки между ними, искать связи между причиной и следствием.

2. Рассматривая картинки вмес­те с ребенком и задавая вопросы, обязательно обращайте его внима­ние на детали.

3. Ответьте на вопросы ребенка, если ему что-то непонятно на кар­тинке. Вопросы (как и последую­щие самостоятельные ответы) де­тей — это показатель развития их мышления.

4. Приступайте к выполнению заданий только после внимательно­го обсуждения всех фрагментов одной картинки.

5. Следите, чтобы ответы на за­данные вопросы были развернутые и включали не менее 4–5 слов.

6. В случае неправильного ответа предложите ребенку еще подумать. Прочитайте задание снова, внима­тельно рассмотрите вместе с ним картинку, не торопите его с ответом и не торопитесь сами.

7. Если вы почувствовали, что ребенок теряет интерес, отвлекает­ся, спешит перейти к выполнению нового задания, отложите занятие до следующего раза. Оптимальное время одного заня­тия — 15 минут.

8. Возвращайтесь к пройденным картинкам через некоторое время, отмечая, хорошо ли ребенок усвоил иx содержание, что именно запом­нил, что пропустил, как измени­лась его речь и т.д. При этом обращайте внимание не столько на запоминание ребенком информации, но прежде всего на ее понимание и осознание, умение анализировать и самостоятельно делать выводы, на способность переживать и сочувствовать.

9. Старайтесь активизировать речь ребенка, побуждая его к выска­зыванию своих мнений, суждений, дополнительными наводящими во­просами (например: «Как ты думаешь, почему люди должны любить, беречь и защищать свою Родину?», «Вспомни, что тебе рассказывали о столице нашей Родины твои родители, и расскажи, что больше всего тебе запомнилось, понравилось», «Каким должен быть человек, чтобы совершить героический поступок?» «Можно ли сегодня совершить героический поступок» и т.п.)

Формируйте у него интерес к моно­логу и диалогу, моделируя и сравнивая различные ситуации по тематике картинного материала книги.

10. Включайте в занятия различные формы деятельности: экскурсии к памятным местам, чтение художественной литературы по данной тематике, рассматривание картин, изобразительную деятельность, прослушивание музыкальных произведений и т.д.

Еще раз обращаем ваше внима­ние на то, что в основе занятий с дошкольником должна быть рабо­та по расширению его кругозора и развитию речи: обогащению сло­варя существительными, прилага­тельными, глаголами, наречиями; формированию звуковой культуры речи (фонетико-фонематического восприятия, звукопроизношения, дикции и выразительности); овла­дению основами грамматически правильной и связной речи. А этого можно достичь, только предостав­ляя ребенку как можно больше воз­можностей говорить, высказывать­ся, рассказывать.

И последнее пожелание. Разви­вайте способности вашего ребенка терпеливо и с радостью! Не забывай­те хвалить его за каждый правиль­ный ответ, поощрять за выполнен­ные задания! Успехов вам и вашему ребенку!