Выберите тематику

Журналы / Электронные журналы

Книги / Электронные книги

Главная Главная Дефектология 2025, № 3 Дефектология 2025, № 3 Современные модели и технологии образования лиц с ОВЗ Современные модели и технологии образования лиц с ОВЗ А.Я. Абкович, О.В. Богданова. Коррекционно-педагогическая работа по внедрению ассистивных средств в процесс обучения младших школьников с тяжелыми двигательными нарушениями: результаты исследования

А.Я. Абкович, О.В. Богданова. Коррекционно-педагогическая работа по внедрению ассистивных средств в процесс обучения младших школьников с тяжелыми двигательными нарушениями: результаты исследования



УДК 376.2

DOI: 10.47639/0130-3074_2025_3_37

Рубрика

Современные модели и технологии образования лиц с ОВЗ

Заголовок

Коррекционно-педагогическая работа по внедрению ассистивных средств в процесс обучения младших школьников с тяжелыми двигательными нарушениями: результаты исследования

 

Авторы:

Абкович Алла Яковлевна. Кандидат педагогических наук, заведующий лабораторией образования и комплексной абилитации лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата и множественными нарушениями развития ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики», г. Москва, Российская Федерация, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1791-8128. Е-mail: abkovich@ikp.email

Богданова Ольга Владимировна. Учитель-дефектолог ГБОУ школа № 616 Адмиралтейского района «Центр абилитации с индивидуальными формами обучения «Динамика», Санкт-Петербург, Российская Федерация, ORCID: 0000-0001-5070-4418. Е-mail: dynamika616@gmail.com

 

Научная специальность ВАК: 5.8.3. Коррекционная педагогика.

Тип статьи: Экспериментально-методическая

Страницы: 37-48

 

Аннотация. К одной из наиболее сложных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, с точки зрения организации школьного обучения, относятся дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата вследствие детского церебрального паралича (ДЦП). Среди младших школьников с ДЦП может быть выделена группа детей, включение которой в учебный процесс крайне затруднено. Это дети, у которых структура тяжелых двигательных нарушений включает различные сочетания дефектов общей, мелкой, речевой и глазодвигательной моторики. Одной из особых образовательных потребностей этих детей является потребность в ассистивных средствах, внедрение которых в процесс обучения нуждается в специальной коррекционно-педагогической работе.

Проблема научно-обоснованного подбора и использования ассистивных средств для обучения данной категории школьников в настоящее время не разработана, и попытка ее решения определила цель нашего исследования. Его результаты показали, что целенаправленная, дифференцированная, поэтапная коррекционно-педагогическая работа, осуществляемая при участии родителей, способствует более продуктивному включению ребенка с тяжелыми двигательными нарушениями в учебный процесс, обеспечивает возможность оценки его образовательных достижений, снижает потребность школьников в помощи ассистента. Наиболее важное значение результаты данной работы приобретают для детей с резко выраженными нарушениями моторики рук и отсутствием устной речи как средства общения.

 

Ключевые слова: младшие школьники, нарушения опорно-двигательного аппарата, детский церебральный паралич, тяжелые двигательные нарушения; ассистивные средства; особые образовательные потребности.

 

Для цитирования: Абкович А.Я., Богданова О.В. Коррекционно-педагогическая работа по внедрению ассистивных средств в процесс обучения младших школьников с тяжелыми двигательными нарушениями: результаты исследования // Дефектология. 2025. № 3. С. 37. DOI: 10.47639/0130-3074_2025_3_37

 

 

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

 

MODERN MODELS AND TECHNOLOGIES OF EDUCATION FOR PEOPLE WITH DISABILITIES

Special education pedagogical work on the introduction of assistive tools when teaching junior schoolchildren with severe motor impairments:

research results

 

Alla Ya. Abkovich. PhD in Pedagogy, Head of the Laboratory for Education and Integrated Habilitation of Persons with Motor Disabilities and Multiple Developmental Disorders, FSBSI «The Institute of Special Education», Moscow, the Russian Federation, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1791-8128. Е-mail: abkovich@ikp.email

Olga V. Bogdanova. Special education teacher, SBGEI School № 616 of the Admiralteisky District «Habilitation Center with Individual Forms of Education «Dynamika», St. Petersburg, the Russian Federation, ORCID: 0000-0001-5070-4418, e-mail: dynamika616@gmail.com

 

Аbstract. From the point of view of organizing school education one of the most difficult categories of children with disabilities are children with locomotor disorders due to infantile cerebral palsy (ICP). A group of children can be identified from the primary school children with ICP whose inclusion in the educational process is extremely difficult. These are children whose structure of severe motor disorders includes various combinations of defects in general, fine, speech and oculomotor motor skills. The need for assistive tools, the introduction of which into the educational process requires special education and pedagogical work, is one of the special educational needs of these children.

The problem of theoretically grounded selection and use of assistive tools for teaching this category of schoolchildren has not yet been developed and an attempt to solve it out defined a goal of our study. Its results showed that targeted, differentiated, step-by-step special education and pedagogical work, carried out with the participation of parents, contributes to more productive inclusion of a child with severe motor impairments in the educational process, provides an opportunity to assess his or her educational achievements and reduces the need for schoolchildren to use an assistant. The results of this work are of the greatest importance for the children with severe motor impairments and the absence of oral speech as a means of communication.

 

Key words: junior schoolchildren, locomotor disorders, infantile cerebral palsy, severe motor disorders, assistive tools, special educational needs.

 

For citation: Abkovich A.Yа., Bogdanova O.V. Special education and pedagogical work on the introduction of assistive tools when teaching junior schoolchildren with severe motor impairments: research results // Defectologyа (Special Education). 2025. № 3. Р. 37. DOI: 10.47639/0130-3074_2025_3_37

 


Список источников

1.            Абкович А.Я. Изучение уровня готовности образовательных учреждений разного типа к обучению детей с церебральным параличом // Коррекционная педагогика: теория и практика. 2014. № 4 (62). С. 65–84.

2.            Абкович А.Я. К вопросу об особых образовательных потребностях младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата // Специальное образование. 2016. № 3 (43). С. 5–12. 

3.            Богданова О.В. Анализ потребностей обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата в ассистивных технологиях // Научно-методический журнал «Коррекционная педагогика: теория и практика» № 2 (88). 2021. С. 34–40.

4.            Богданова О.В. Дифференцированный подход к внедрению ассистивных средств в процесс обучения младших школьников с тяжелыми двигательными нарушениями // Дефектология. № 4. 2024. С. 15–23.

5.            Богданова О.В. К вопросу о доступности младшим школьникам с тяжелыми двигательными нарушениями действий в учебном процессе // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия «Гуманитарные науки». № 8. Часть 2. 2024. С. 85–89.

6.            Богданова О.В. Проблемы обучения младших школьников с тяжелыми двигательными нарушениями с позиции учителя // Образование от А до Я. № 4. 2024. С. 10–13.

7.            Богданова Т.Г. Системный подход в анализе особых образовательных потребностей // Пермский педагогический журнал. 2016. № 8. С. 28–32.

8.            Бутко С.С. Подходы к определению образовательных потребностей школьников с ограниченными возможностями здоровья // Международный научно-исследовательский журнал. 2013. № 12–3 (19). С. 8–10.

9.            Гусейнова А.А. Использование ассистивного оборудования в обучении детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата // Специальное образование. 2022. № 2 (66). С. 46–54.

10.         Кожанова Н.С. Определение особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья // Гуманитарные науки. 2021. № 2 (54). С. 92–100.

11.         Левченко И.Ю., Приходько О.Г., Гусейнова А.А., Мануйлова В.В. Инклюзивное образование: специальные условия включения обучающихся с ОВЗ в образовательное пространство. М.: Национальный книжный центр, 2018. 112 с.

12.         Организация образовательного процесса в школе с учетом требований цифровой дидактики / под редакцией М.Б. Лебедевой. СПб.: ООО «Виктория плюс», 2024. 104 с.

13.         Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1023 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_442698/86c04b78a04895d11f4dee56889e7a5ad12264fb / (дата обращения: 31/03/2025).

14.         Симонова Т.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста с тяжелыми двигательными нарушениями // Вестник ЧГПУ. 2009. № 5. С. 141–150.

15.         Симонова Т.Н. Синергетическая модель психолого-педагогической помощи дошкольникам с тяжелыми двигательными нарушениями. Дис. ... доктора пед. наук 13.00.03. М., 2011 397 с.

16.         Соловьева Т.А., Абкович А.Я. К вопросу об оценке образовательных достижений обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на уровне основного общего образования // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2023. № 8. С. 7–17. DOI: 10.47639/2074-4986_2023_8_7. 

 

References

1.            Abkovich A.Ya. Izuchenie urovnya gotovnosti obrazovatel`ny`x uchrezhdenij raznogo tipa k obucheniyu detej s cerebral`ny`m paralichom [Studying the level of readiness of educational institutions of various types to teaching the children with cerebral palsy] // Korrekcionnaya pedagogika: teoriya i praktika. 2014. № 4 (62). Р. 65–84.

2.            Abkovich A.YA. K voprosu ob osobyh obrazovatel'nyh potrebnostyah mladshih shkol'nikov s narusheniyami oporno-dvigatel'nogo apparata [To the question of special educational needs of primary school children with musculoskeletal disorders // Special'noe obrazovanie. 2016. № 3. Р. 5–12.

3.            Bogdanova O.V. Analiz potrebnostej obuchayushchihsya s narusheniyami oporno-dvigatel'nogo apparata v assistivnyh tekhnologiyah [Analyzing the needs of learners with motor disabilities in assistive technologies] // Nauchno-metodicheskij zhurnal «Korrekcionnaya pedagogika: teoriya i praktika». № 2 (88). 2021 Р. 34–40.

4.            Bogdanova O.V. Differencirovannyj podhod k vnedreniyu assistivnyh sredstv v process obucheniya mladshih shkol'nikov s tyazhelymi dvigatel'nymi narusheniyami [Differentiated approach to the use of assistive devices in the learning process of junior schoolchildren with severe motor disabilities] // Defektologiya, № 4. 2024. Р. 15–23.

5.            Bogdanova O.V. K voprosu o dostupnosti mladshim shkol'nikam s tyazhelymi dvigatel'nymi narusheniyami dejstvij v uchebnom processe [To the question of accessibility of actions in the learning process for primary school children with severe motor disabilities] // Sovremennaya nauka: aktual'nye problemy teorii i praktiki. Seriya «Gumanitarnye nauki». № 8. Сhast' 2. 2024. Р. 85–89.

6.            Bogdanova O.V. Problemy obucheniya mladshih shkol'nikov s tyazhelymi dvigatel'nymi narusheniyami s pozicii uchitelya [Problems of teaching primary school children with severe motor disabilities from the teacher's point of view] // Obrazovanie ot A do YA. № 4. 2024. Р. 10–13.

7.            Bogdanova T.G. Sistemnyj podhod v analize osobyh obrazovatel'nyh potrebnostej [Systemic approach to analyzing special educational needs // Permskij pedagogicheskij zhurnal. 2016. № 8. Р. 28–32.

8.            Butko S.S. Podhody k opredeleniyu obrazovatel'nyh potrebnostej shkol'nikov s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya [Approaches to identifying the educational needs of students with disabilities] // Mezhdunarodnyj nauchno-issledovatel'skij zhurnal. 2013. № 12–3 (19). Р. 8–10.

9.            Gusejnova A.A. Ispol'zovanie assistivnogo oborudovaniya v obuchenii detej s narusheniyami oporno-dvigatel'nogo apparata [Use of assistive equipment when teaching children with motor disabilities] // Special'noe obrazovanie, 2022. № 2 (66). Р. 46–54.

10.         Kozhanova N.S. Opredelenie osobyh obrazovatel'nyh potrebnostej obuchayushchihsya s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya [Determination of special educational needs of students with disabilities] // Gumanitarnye nauki. 2021. № 2 (54). Р. 92–100.

11.         Levchenko I.Yu., Prixod`ko O.G., Gusejnova A.A., Manujlova V.V. Inklyuzivnoe obrazovanie: special`ny`e usloviya vklyucheniya obuchayushhixsya s OVZ v obrazovatel`noe prostranstvo [Inclusive education: special conditions for the inclusion of students with disabilities in the educational system] M.: Nacional`ny`j knizhny`j centr, 2018. 112 р.

12.         Organizaciya obrazovatel'nogo processa v shkole s uchetom trebovanij cifrovoj didaktiki [Organization of the educational process in a school taking into account the requirements of digital didactics] / рod redakciej M.B. Lebedevoj. SPb.: OOO «Viktoriya plyus», 2024. 104 р.

13.         Prikaz Ministerstva prosveshheniya RF ot 24 noyabrya 2022 g. № 1023 «Ob utverzhdenii federal`noj adaptirovannoj obrazovatel`noj programmy` nachal`nogo obshhego obrazovaniya dlya obuchayushhixsya s ogranichenny`mi vozmozhnostyami zdorov`ya» [Order of the Ministry of Education of the Russian Federation dd. Nov. 24, 2022 № 1023 «On approval of the federal adapted educational program of primаry general education for students with disabilities»] https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_442698/86c04b78a04895d11f4dee56889e7a5ad12264fb / (data obrashheniya: 31/03/2025).

14.         Simonova T.N. Osobennosti psihicheskogo razvitiya detej doshkol'nogo vozrasta s tyazhelymi dvigatel'nymi narusheniyami [Specifics of psychological development of preschool children with severe motor disorders] // Vestnik CHGPU. 2009. № 5. Р. 141–150.

15.         Simonova T.N. Sinergeticheskaya model' psihologo-pedagogicheskoj pomoshchi doshkol'nikam s tyazhelymi dvigatel'nymi narusheniyami. Dis. ... doktora ped. nauk 13.00.03. [Synergetic model of psychological and pedagogical assistance to preschoolers with severe motor disorders]. M., 2011 397 p.

16.         Solov`eva T.A., Abkovich A.Ya. K voprosu ob ocenke obrazovatel`ny`x dostizhenij obuchayushhixsya s ogranichenny`mi vozmozhnostyami zdorov`ya na urovne osnovnogo obshhego obrazovaniya [On the issue of assessing the educational achievements of students with disabilities at the level of basic general education] // Vospitanie i obuchenie detej s narusheniyami razvitiya. 2023. № 8. P. 7–17. DOI: 10.47639/2074-4986_2023_8_7.


Яндекс.Метрика