Родин Ю.И. Субъектность ребенка как проблема развивающего дошкольного образования

Название журнала: Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения, 2025, № 1. С. 12–20

Рубрика: Научные проблемы

Тип статьи: научная статья

УДК: 37.02. 130.2; 159.95

DOI: 10.47639/2223-7003_2025_01_12

Название статьи: Субъектность ребенка как проблема развивающего дошкольного образования

Родин Юрий Иванович,

доктор психологических наук, профессор кафедры теории и методики дошкольного образования,

Московский педагогический государственный университет, Москва, Россия,

Е-mail: Rodin_Yurii@mail.ru

Страницы: 12-20

Ключевые слова: развивающее образование, субъектность, совместно-разделенная предметная деятельность, инициативность, «посредническое» действие, практическая и познавательная активность, сфера актуального и ближайшего развития, сознание, мышление.

Аннотация: В работе раскрывается процесс развития субъектности ребенка как фундаментальная проблема дошкольного образования. Автор рассматривает вопросы: каким образом развивающийся ребенок оказывается в состоянии выйти за пределы чувственного опыта и проникнуть в глубинные связи и отношения окружающих его вещей? Как в противоречивом единстве совместно-разделенной деятельности практическая активность обучаемого перерастает в познавательную? Исходными теоретическими позициями научной рефлексии являются: учение о единой субстанции Б. Спинозы; представления о человеке как о промежуточной остановке к сверхчеловеку Ф.В. Ницше; учение М.К. Мамардашвили о человеке в культуре, о коллективном идеальном и его переносе в индивидуальное сознание человека в трактовке Э.В. Ильенкова; основные положения культурно-исторической психологии (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов и др.). Методология работы выстроена в логике культурно-исторического системно-деятельностного, диалектического, культурно-аналитического и трансдисциплинарного подходов, с выраженной направленностью на развитие человека возможного, на формирование ценностно смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма. Основываясь на идеях Б.Д. Эльконина и В.В. Рубцова, автор дает характеристику понятий «совместно-разделенное действие (со-действие)», «посредническое действие»; описывает разноуровневые позиции обучаемого и обучающего в совместно-разделенной деятельности по постижению ценностей культуры.

Научная специальность ВАК: 5.8.1 Общая педагогика, история педагогики и образования

Для цитаты: Родин Ю.И. Субъектность ребенка как проблема развивающего дошкольного образования // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2025. № 1. С. 12–20. https://doi.org/10.47639/2223-7003_2025_01_12

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

сведения об издании: Preschooler. Methodology and practice of education and training, 2025, No. 1. P. 12–20

название рубрики или раздела: Scientific problems

тип статьи:  Scientific article

заглавие и подзаголовочные данные: The subjectivity of a child as a problem of developing preschool education

Rodin Yuri I.,

Doctor of Psychological Sciences, Professor of the Department of Theory and Methodology of Preschool Education,

Moscow Pedagogical State University, Moscow, Russia,

Rodin_Yurii@mail.ru

Abstract. The paper reveals the process of developing a child's subjectivity as a fundamental problem of preschool education. The author examines the questions: how does a developing child find himself able to go beyond the limits of sensory experience and penetrate into the deep connections and relationships of the things around him? How does the student’s practical activity develop into cognitive activity in the contradictory unity of jointly divided activity? The initial theoretical positions of scientifi c refl ection are: the doctrine of a single substance by B. Spinoza; the idea of man as an intermediate stop to the superman by F.V. Nietzsche; the doctrine of M.K. Mamardashvili about man in culture, about the collective ideal and its transfer to the individual consciousness of man in the interpretation of E.V. Ilyenkov; the main provisions of cultural and historical psychology (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, A.R. Luria, A.N. Leontiev, V.V. Davydov, etc.). The methodology of the work is built in the logic of cultural-historical system-activity, dialectical, cultural-analytical and transdisciplinary approaches, with a pronounced focus on the development of a possible person, on the formation of a valuesemantic sphere of personality based on universal principles of morality and humanism. Based on the ideas of B.D. Elkonin and V.V. Rubtsov, the author characterizes the concepts of «jointly-divided action (co-action) », «intermediary action»; describes the multi-level positions of the student and the teacher in jointly-divided activities to comprehend cultural values.

Keywords:developing education, subjectivity, jointly divided subject activity, initiative, Mediation, practical and cognitive activity, the sphere of actual and immediate development, consciousness, thinking.

For citation: Rodin, Yu. I. The subjectivity of a child as a problem of developing preschool education // Preschooler. Methodology and practice of education and training. 2025. № 1. С. 12–20. https://doi.org/10.47639/2223-7003_2025_01_12

Литература (источники):

Бахтин М.М. Этика словесного творчества / М.М. Бахтин. М.: Книга по требованию, 2013. 444 с.

Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1982-1984. Т. 5. Основы дефектологии / Под ред. Т.А. Власовой. М.: Педагогика, 1983. 368 с.

Давыдов В.В. Определение мышления / В.В. Давыдов // Культурно-историческая психология. 2006. № 2. С. 3–16.

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. М.: Педагогика, 1986. 240 с.

Довольнова И.В. Исследование инициативности в речевом развитии младших школьников / И. В. Довольнова // Начальная школа. 2018. № 5. С. 41–46.

Зарецкий В.К. Эвристический потенциал понятия «Зона ближайшего развития» / В.К. Зарецкий // Вопросы психологии. 2008. № 6. URL: http://psychlib. ru/mgppu/periodica/VP062008/ZEp-013. htm#$p13 (дата обращения: 09.08.2021).

Зинченко В.П. Совокупная деятельность как генетически исходная единица психического развития / В.П. Зинченко, Б.Г. Мещеряков // Психологическая наука и образование, 2000. № 2. С. 86–95.

Зинченко В.П. Методологические вопросы психологии / В.П. Зинченко, С.Д. Смирнов. М.: Изд-во: МГУ, 1983. 165 с.

Ильенков Э.В. Идеальное и реальность. 1960–1979 / Э.В. Ильенков // Авт. сост. Е. Иллеш. М.: Изд-во «Канон+» РООИ «Реабилитация», 2018. 528 с.

Ильенков Э.В. Философия и культура / Э.В. Ильенков. М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2010. 808 с.

Лобастов Г.В. Идеальное. Образ. Знак / Г.В. Лобастов. М.: НП ИД «Русская панорама», 2017. 232 с.

Лурия А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия. СПб.: Питер, 2019. 336 с.

Мамардашвили М.К. Сознание и цивилизация / М.К. Мамардашвили. СПб.: Азбука, Азбука-Аттикус, 2019. 352 с.

Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети: Развитие психики в процессе формирования поведения / А.И. Мещеряков // Науч.-исслед. ин-т дефектологии Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1974. 327 с.

Родин Ю.И. Генезис совместной деятельности как условие формирования способности ребенка мыслить идеальными образами / Ю.И. Родин // Проблемы современного образования. 2023. № 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ genezis-sovmestnoy-deyatelnosti-kak-uslovie-formirovaniya-sposobnosti-rebenka-myslit-idealnymi-obrazami (дата обращения: 26.10.2024).

Чуприкова Н.И. Всеобщий универсальный дифференционно-интеграционный закон развития как основа междисциплинарной парадигмальной теории. Перспективы исследования // Дифференционно-интеграционная теория развития / Н.И. Чуприкова. М.: Языки славянской культуры, 2011. С. 11–48.

Шпет Г.Г. Philosophia Natalis. Избранные психолого-педагогические труды / Г.Г. Шпет. // Отв. ред.-сост. Т.Г. Щедрина. М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2006. 624 с.

Эльконин Б.Д. Опосредствование и развитие // Культурно-историческая психология. 2016. Т. 12. № 3. С. 102–114.

Эльконин Д.Б. Заметки о развитии предметных действий в раннем детстве / Д.Б. Эльконин // Психическое развитие в детских возрастах: избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1997. С. 87–100.