Евгений Бунимович. И снова о математической тревожности

Купить статью

На страницах журнала мы уже не раз обращались к понятию «математической тревожности». С грустью и тревогой должен признать, что к этому понятию, введённому психологами, приходится возвращаться снова и снова. Напомним: математическая тревожность – это состояние тревоги, триггером которой является именно математика и всё, что с ней связано. То состояние, что испытывает ребёнок, который не понимает предлагаемый материал, не может выучить требуемое, паникует перед контрольной работой. Или, как формулируют учёные, «чувство напряжения и беспокойства, связанное с манипулированием числами и решением математических задач в обычной и учебной жизни».

Мы писали о невесёлых итогах исследования Стенфордского университета, о во многом подтвердивших эти выводы работе международной группы учёных из 65 стран мира. А вот теперь и учёные Российской академии образования (РАО) провели специальное исследование, связанное с математической тревожностью, и пришли к похожим выводам: математика и неспособность справляться с задачами по предмету вызывает тревогу у 53% российских школьников, 28,5% учеников испытывают среднюю степень тревожности, ярко выражена она у 24,5% школьников. И очень высокая степень тревоги, граничащая с паникой, присуща около 8% учеников средних и старших классов. И это уже не абстрактные 65 стран, а конкретно – наша страна, наши школы, наши дети.

Комментируя полученные результаты, академик РАО Сергей Малых отметил, что «математические навыки считаются одной из ключевых компетенций, необходимых для обучения на протяжении всей жизни, а их низкий уровень в начале обучения предсказывает низкую успеваемость по математике в будущем. Поэтому крайне важно выявить факторы, которые снижают успеваемость школьников по математике».

Российские исследователи также пояснили, что такое явление, как «математическая тревожность», приводит не только к школьной неуспеваемости, но и к ограничению выбора профессии и карьеры в дальнейшем.

Может быть, не все учителя, которые преподают в школе математику, встречали сам термин «математическая тревожность», однако уверен, все хорошо знают ту реальность, которая за этим термином стоит. Математика – абстрактная наука. В конце концов, само понятие «число» – это, наверное, одна из самых гениальных абстракций в истории человечества. И вот эту сложную, особенную дисциплину должны изучать не какие-то избранные дети, а в обязательном порядке все дети с 1-го по 11-й классы. Да, никто в образовании пока не придумал способа лучше развивать в детях мышление, логику, алгоритмику, воображение, чем с помощью математики, но это не отменяет проблем, связанных с её преподаванием.

Ко мне нередко обращаются друзья и знакомые с просьбой пообщаться с их детьми, слабо успевающими по математике. После общения с ними я вижу, что, увы, у них с самого начала сформировано отношение к этому предмету как к чему-то непостижимому, где понять ничего нельзя, только верить. Такое восприятие формируется авторитарным стилем преподавания, к сожалению, традиционным для многих учителей.

Вообще-то, это очень важно для ребёнка – верить, но прежде всего – верить в свои силы и возможности, и этому должны способствовать и семья, и школа. Конечно, важно верить и доверять учителю, но не в его непререкаемость, а в то, что он поможет понять, прояснить, сделать ещё один шаг в прекрасный мир математики.

И это не прекраснодушные слова, а строго научный факт, вывод той самой международной группы учёных в рамках обширного исследования более миллиона учеников из 65 стран мира.

Евгений Бунимович