Арбузова Е.Н. Использование учебно-познавательных задач при дифференцированном обучении биологии

Рубрика: методика преподавания

Научные специальности ВАК:

5.8.2. Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)

Страницы: 24–38

Биология в школе. 2024. № 3. С. 24–38

DOI 10.47639/0320-9660_2024_3_24

УДК 372.857

Научная статья

Е.Н. Арбузова,

доктор  педагогических наук,

профессор Омского госуниверситета им. Ф.М. Достоевского,

Государственного университета просвещения,

е-mail: arbuzova-elena@mail.ru

Использование учебно-познавательных задач при дифференцированном обучении биологии

Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме современной школы – организации дифференцированного обучения на уроках биологии с помощью учебно-познавательных задач. Рассматриваются подходы к выделению типологических групп обучающихся и к конструированию для них разноуровневых учебно-познавательных задач. Анализируются различные формы организации учебной деятельности, в которых целесообразно предлагать задачи к решению. Показана эффективность решения биологических задач в дифференцированно-групповой форме

Ключевые слова: учебно-познавательные задачи, дифференцированное обучение, учебные возможности, работоспособность, коммуникативная компетентность

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

E.N. Arbuzova,

Doctor of Pedagogical Sciences,

Professor of Dostoevsky Omsk State University, State University of Education,

е-mail: arbuzova-elena@mail.ru

The use of educational and cognitive tasks in biology in differentiated teaching of schoolchildren

Abstract. The article is devoted to the actual problem of the modern school–the organization of differentiated teaching in biology lessons with the help of educational and cognitive tasks. Approaches to the identification of typological groups of students and to the construction of multi-level educational and cognitive tasks in biology for them are considered. Various forms of organization of educational activities are analyzed, in which it is advisable to propose tasks for solution. The effectiveness of solving biological problems in a differentiated group form is shown

Keywords: educational and cognitive tasks, differentiated learning, educational opportunities, working capacity, communicative competence

Литература

1.                      Арбузова Е.Н. Задачный подход к обучению биологии в контексте перехода на новое качество образования / Е.Н. Арбузова, Е.Н. Демьянков, О.А. Яскина. М.: Общество с ограниченной ответственностью "Русайнс", 2023. 172 с.

2.                      Арбузова Е.Н. Конструирование учебно-познавательных задач по биологии для разных типологических групп школьников / Е.Н. Арбузова. М.: Общество с ограниченной ответственностью "Русайнс", 2023. 190 с.

3. Выготский Л.С. Антология гуманной педагогики. М.: Издательский Дом Щалвы Амонашвили, 1996. 224 с. (Антология гуманной педагогики).

4. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. 536 с. (Психология: Классические труды).

5. Демьянков Е.Н. Роль задач в активизации познавательной деятельности учащихся 7-8 классов при обучении биологии: Дис. ...канд. пед. наук. М., 1986. 173 с.

6. Демьянков Е.Н. Познавательные задачи по биологии и природоведению. Для кл. с малой наполняемостью базовой и общ. средней шк.  Орел, 1993. 176 с.

7. Демьянков Е.Н. Биология в вопросах и ответах: Кн. для учителя. М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996. 80с.

8. Дьюи Д. Школа и ребенок. М.: Госиздат, 1922.  С.8.

9. Лернер И.Я. Показатели системы учебно-познавательных заданий // Новые исследования в пед. науках. / Сост. Журавлев П.К., Шубинский В.С. М., 1990. Вып.2(56) С. 34–37.

10. Лернер И.Я. Развивающее обучение с дидактических позиций // Педагогика. 1996. № 2. С. 7–11.

11. Лингарт Й. Процесс и структура человеческого учения. Пер. с нем. Р.Е. Мельцера. М.: Прогресс, 1970. 685 с.

12. Пасечник В.В. Теория и практика организации учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе обучения биологии: Дис... д-ра пед. наук. М., 1994. 269 с.

13. Рубцова, А.В. Конструирование и методика использования ситуационных задач по биологии / А.В. Рубцова, Е.Н. Арбузова, Н.С. Гольцова // Биология в школе. 2015. № 8. С. 36–42.

14. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.: Наука, 1979. 351с.

15.       Суматохин С.В. Биологическое образование в школе цифрового века / С.В. Суматохин // Биология в школе. 2020. № 6. С. 13–22.

16.       Суматохин С.В. Естественно-научная грамотность как цель развития школьного биологического образования / С.В. Суматохин // Биология в школе. 2019. № 1. С. 15–23.

17. Тараданова И.И. Оптимальное сочетание форм учебной работы в структуре уроков разных типов как условие развивающего обучения. Дис.... канд. пед. наук. Омск, 1994. 172 с.

18. Толлингерова Д., Голоушова Д., Конторкова Г. Психология проектирования умственного развития детей. Москва-Прага, 1994. С. 47.

19.       Ховрин А.Н. Учебно-познавательная деятельность при изучении раздела "Человек и его здоровье" / А.Н. Ховрин, Ю.Г. Кропова, Ю.В. Бяшкина // Биология в школе. 2021. № 8. С. 19–28.

20. Чередов И.М. О дифференцированном обучении на уроках. Омск: Зап.-Сиб. Книжное изд-во. Омск, отд., 1973. 155 с.

21. Чередов И.М. Пути реализации принципа оптимального сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы с учащимися на уроках (5-8 классы): Дис. ... канд. пед. наук. Киев: УНИИП, 1969. 270 с.

22. Эсаулов А.Ф. Психология решения задач. М.: Высшая школа, 1972. 216 с.