Евгений Бунимович. Педагогическая синусоида

Купить статью

Как представитель третьего поколения учителей математики, общий стаж которых превысил 100 лет (а в них немало и моих десятилетий), не могу не отметить одну очевидную закономерность: в нашей педагогике на протяжении столетий всё движется по синусоиде. После экспериментов начала XX века (среди которых отметим попытку включения основ вероятности и статистики) и ещё более разнообразных и радикальных экспериментов 1920-х годов произошла унификация в 1930-х. Потом снова было много экспериментов и попыток разнообразия в 1960-х годах, и снова стандартизация и унификация в 1980-х. С конца 80-х до 2000-х вновь появилось сильное движение в сторону многообразия, вариативности школьного образования. С 2010-х заметной стала последовательная тенденция к унификации, которая усилилась сегодня.

В новом учебном году в школах страны единая федеральная основная общеобразовательная программа, учебно-педагогическая документация, включающая в себя федеральный учебный план, календарный учебный график, рабочие программы курсов и модулей и т.д. Все школы России должны привести свои образовательные программы в соответствие с этой федеральной. Ещё один признак общей стандартизации: стремление к созданию единых учебников.

Однако дети в классах разные, у наших учеников разные способности, возможности, интересы, мотивация. И эффективно работать в разных классах, с разными детьми одинаково, по старинке, без использования самых современных технологий, использования самых разнообразных методов и подходов, не получится при всем единстве планов и программ.

Новые, интересные, творческие методы и подходы к обучению математике в школе всегда находят себе место на страницах нашего журнала. Вот,  и в этом номере в материале В.Ю. Бодрякова предлагается неожиданная, на первый взгляд, возможность усвоения фундаментальных математических понятий в процессе выполнения лабораторных работ по математике, а в статье А.В. Белошистой с опорой на возможности методического творчества учителя предлагаются пути реализации принципов развивающего обучения при использовании проблемных ситуаций на уроках математики в 5–6 классах. И совсем уж непривычным для многих, но оттого ещё более интересным, станет материал об использовании комиксов в обучении математике в школе (авторы – Панишева О.В, Рысач И.В.). Мы знаем, какие трудности испытывают нередко учителя в попытке сделать обучение школьников более наглядным, живым, близким нашим детям – почему бы не использовать комиксы?

На страницах журнала публикацией фундаментальной, не потерявшей своей актуальности статьи «О принципах отбора содержания школьного математического образования» мы отмечаем юбилейную дату Георгия Владимировича Дорофеева, выдающегося учёного, математика и педагога, который многие годы был членом редколлегии нашего журнала.

Мне выпали честь и удовольствие работать с профессором Дорофеевым, быть его соавтором в известной линии учебников математики для средней школы и в других работах. Георгий Владимирович любил вслед за великим Блезом Паскалем повторять, что «предмет математики столь серьёзен, что не следует упускать ни одной возможности сделать его более занимательным».

Не будем забывать об этом всегда актуальном завете и сегодня!

Евгений Бунимович