Бруцкая К.А., Нурлыгаянов И.Н. (Москва) Особенности субъективного благополучия подростков с интеллектуальными нарушениями

УДК 376

Выпуск (номер) журнала, в котором опубликована статья – 6

DOI: 10.47639/2074-4986_2023_6_31

Год публикации 2023

Бруцкая Ксения Алексеевна

старший научный сотрудник лаборатории технологий и средств психолого-педагогической абилитации Института коррекционной педагогики; ведущий аналитик Российской академии образования

кандидат психологических наук

старший научный сотрудник

ФГБНУ Институт коррекционной педагогики Российской академии образования; Российская академия образования

Москва, Россия

Нурлыгаянов Ильшат Назифович

старший научный сотрудник лаборатории технологий и средств психолого-педагогической абилитации Института коррекционной педагогики

кандидат психологических наук

старший научный сотрудник

ФГБНУ Институт коррекционной педагогики Российской академии образования

Москва, Россия

Настоящая работа направлена на изучение особенностей субъективного благополучия подростков с интеллектуальными нарушениями. В исследовании участвовали 600 подростков с легкой и умеренной умственной отсталостью. Установлено, что в структуре субъективного благополучия подростков с интеллектуальными нарушениями можно выделить следующие значимые компоненты: переживание эмоционально-поведенческих проблем, переживание поддержки и помощи в семье, физическое самочувствие, социально-психологическое самочувствие, переживание достижений в деятельности. Выявлены показатели субъективного благополучия, детерминирующие самооценку подростков.

Ключевые слова: субъективное благополучие, подростки с интеллектуальными нарушениями, физическое самочувствие, психическое здоровье, самооценка

Информация о финансировании статьи (при наличии): исследование реализовано в рамках государственного задания № 073-00063-23-01 по теме «Исследование проблем социализации и формирования жизненных компетенций обучающихся с ОВЗ»

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Features of Subjective Well-Being of Adolescents with Intellectual Disorders

Ksenia A. Brutskaya

PhD in Psychology, Senior Researcher of the Laboratory of Technologies and Means of Psychological and Pedagogical Habilitation, Institute of Special Education; Lead Analyst, Russian Academy of Education, Moscow, Russia

brutskaya@ikp.email

Il’shat N.Nurlygayanov

PhD in Psychology, Senior Researcher, Laboratory of Technologies and Means of Psychological and Pedagogical Habilitation, Institute of Special Education, Moscow, Russia

nurlygayanov@ikp.email

This work is aimed at studying the characteristics of the subjective well-being of adolescents with intellectual disorders. The study involved 600 participants (teenagers with mild to moderate mental retardation). It has been established that the following significant components can be distinguished in the structure of the subjective well-being of adolescents with intellectual disorders: experiencing emotional and behavioral problems, experiencing support and assistance in the family, physical well-being, social and psychological well-being, experiencing achievements in activities. The indicators of subjective well-being, which determine adolescents’ self-concept, are described in the article.

Ключевые слова: subjective well-being, adolescents with intellectual disorders, health, physical wellbeing, mental health, self-concept

Источники

1. Diener E. (1984). Subjective well-being. Psychological Bulletin. No 95. pp. 542–575.

2. Елисеева О.А. Субъективное благополучие подростков в образовательных средах с разным уровнем психологической безопасности: автореферат дис. … канд. психол. наук. М., 2011. 124 с.

3. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебное пособие. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга. 2000. 624 с.

4. Андреева Г.М. Психология социального познания: учебное пособие. М.: Аспект-Пресс, 2000. 288 с.

5. Мухина В.С. Таинство детства: монография. В 2 т. Екатеринбург: У-Фактория, 2005. 443 с.

6. Лебедева К.С. Субъективное благополучие школьников с ограниченными возможностями здоровья // Вестник науки и образования. 2018. № 16-1 (52).

7. Утепкалиева Н.В. Особенности субъективного благополучия у подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Весенние психолого-педагогические чтения: Сборник материалов VI Всероссийской научно-практической конференции, посвящённой памяти почётного профессора АГУ А.В. Буровой. Астрахань, 2022. С. 130–134.

8. Savage, A., McConnell, D., Emerson, E. et al. (2020). The Subjective Well-Being of Adolescent Canadians with Disabilities. J Child Fam Stud 29, 3381–3397. https://doi.org/10.1007/s10826-020-01794-2

9. Davison J., Maguire S., McLaughlin M., Simms V. Involving adolescents with intellectual disability in the adaptation of self-reported subjective well-being measures: participatory research and methodological considerations. J Intellect Disabil Res. 2022;66(7):628-641. https://doi:10.1111/jir.12936

10. Ma Y., Xue W., Liu Q., Xu Y. (2022). Discrimination and Deaf Adolescents’ Subjective Well-Being: The Role of Deaf Identity. Journal of deaf studies and deaf education, 27(4), 399–407. https://doi.org/10.1093/deafed/enac013

11. Чернова Е.А. Характеристика структуры социальной успешности подростков с ограниченными возможностями здоровья // Психолого-педагогический журнал «Гаудеамус». 2022. Т. 21. № 1. С. 17–26. DOI 10.20310/1810-231X-2022-21-1-17-26

12. Стребелева Е.А., Закрепина А.В. Поиск педагогических оснований для индивидуализации обучения первоклассников с выраженными интеллектуальными нарушениями (умеренная и тяжелая умственная отсталость) // Дефектология. 2018. № 2. С. 65–75.

13. Казанская В.Г. Подросток. Трудности взросления. Спб.: Питер. 2008. 299 с.

14. Королева Ю.А. Роль «значимого другого» в развитии самооценки подростков с умственной отсталостью // Казанский педагогический журнал. 2020. № 2. С. 274–278.