И.Н Лебедева. Нарушения перцептивно-когнитивных компонентов речемыслительной деятельности дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

УДК: 376.3

DOI: 10.47639/0130-3074_2023_4_35

Рубрика

Комплексная диагностика и коррекция отклоняющегося развития

Заголовок

Нарушения перцептивно-когнитивных компонентов речемыслительной деятельности дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

Автор:

Лебедева Ирина Николаевна. Кандидат педагогических наук, доцент кафедры логопедии, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Институт дефектологического образования и реабилитации, г. Санкт-Петербург, Российская Федерация, ORCID: 0000-0002-0331-8298, e-mail: ilebedeva@herzen.spb.ru

Научная специальность ВАК: 5.3.8. коррекционная психология и дефектология; 5.8.3. коррекционная педагогика

Тип статьи: теоретико-экспериментальная

Страницы: 35-46

Аннотация. В статье рассматривается проблема значимости формирования речемыслительной деятельности для амплификации развития детей с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР). Представлены результаты исследования перцептивно-когнитивных компонентов речемыслительной деятельности дошкольников с ТНР во взаимосвязи с реализацией когнитивной функции языка. Обобщены данные о характере нарушений перцептивно-когнитивных компонентов речемыслительной деятельности дошкольников с ТНР и определены дифференцированные уровни способности произвольного соединения знака и значения и действий замещения на вербальном материале. Выявлены дефициты когнитивной функции языка у дошкольников с ТНР в реализации речемыслительной деятельности на довербальном этапе, обусловленные сложностями анализа, выделения существенных элементов, осуществления синтеза элементов при декодировании графически представленной информации. Результаты исследования могут быть использованы в разработке инструментария мониторинга речевого и познавательного развития дошкольников с ТНР на основе оценки их речемыслительной деятельности и при выборе дальнейших технологий коррекционно-логопедической работы, способствующих их языковому и когнитивному развитию.

Ключевые слова: речемыслительная деятельность, тяжелые нарушения речи, язык, речь, функции языка, перцептивно-когнитивные компоненты

Финансирование: статья подготовлена при выполнении перспективных фундаментальных научно-исследовательских работ учеными РГПУ им. А.И. Герцена, имеющими ученую степень кандидата наук.

Для цитирования: Лебедева И.Н. Нарушения перцептивно-когнитивных компонентов речемыслительной деятельности дошкольников с тяжелыми нарушениями речи // Дефектология. 2023. № 4, С. 35. DOI: 10.47639/0130-3074_2023_4_35

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Сomprehensive diagnosis and correction of deviant development

DISTURBANCES OF PERCEPTUAL-COGNITIVE COMPONENTS IN SPEECH-THINKING ACTIVITY OF PRESCHOOLERS WITH SEVERE SPEECH IMPAIRMENTS

Irina N. Lebedeva. PhD in Pedagogy, Associate Professor the Speech Therapy Department,

the Russian State Pedagogical University named after A.I. Herzen, the Institute of Special Education and Rehabilitation, St. Petersburg, Russia, ORCID: 0000-0002-0331-8298, e-mail: ilebedeva@herzen.spb.ru

Abstract. The article considers the issue of the significance of forming speech-thinking activity for the amplification of development in children with severe speech impairments (hereinafter referred to as SLI). The research results of the perceptual-cognitive components of the speech-thinking activity in the preschoolers with SLI are presented in connection with the implementation of the cognitive function of language. The data on the nature of disorders of the perceptual-cognitive components of the speech-cogitative activity of the preschoolers with SLI are summarized and the differentiated levels of the ability to arbitrarily combine the sign and meaning and substitution actions on verbal material are highlighted. The deficiencies in the cognitive function of the language in the preschoolers with SLI in the process of the implementation of speech-cogitative activity at the preverbal stage due to the difficulties of analysis, the identification of essential elements and the implementation of the synthesis of elements when decoding graphically presented information, were revealed. The research results can be used in the development of tools for monitoring the speech and cognitive development of the preschoolers with SLI based on the assessment of their speech-cogitative activity and the choice of further procedures for correctional and speech therapy activity that contribute to their language and cognitive development.

Keywords: speech-thinking activity, severe speech impairments, language, speech, language functions, perceptual-cognitive components

Funding: The article was prepared during the performance of prospective fundamental scientific research work by the scientists of the Russian State Pedagogical University named after A.I. Herzen having a PhD degree.

For citation: Lebedeva I.N. DISTURBANCES OF PERCEPTUAL-COGNITIVE COMPONENTS IN SPEECH-THINKING ACTIVITY OF PRESCHOOLERS WITH SEVERE SPEECH IMPAIRMENTS // Defectology. 2023. № 4, Р. 35. DOI: 10.47639/0130-3074_2023_4_35

Список источников

1.            Алмазова А.А. Возможности изучения речевого дизонтогенеза с антропоцентрических позиций // Образование лиц с особыми образовательными потребностями: методология, теория, практика. Сб. науч. статей Международной научно-практической конференции. Минск, 2020. С. 14–19. https://elibrary.ru/download/elibrary_44637668_63581368.pdf (Дата обращения: 03.05.2023).

2.            Ахутина Т.В., Засыпкина К.В., Романова А.А. Анализ смысловой стороны речи у детей 5–7 лет с точки зрения концепции речемышления Л.С. Выготского // Система языка и языковое мышление / под ред. Е.Ф. Кирова и Г.М. Богомазова. М., 2009. C. 162–173.

3.            Веракса А.Н., Веракса Н.Е. Взаимосвязь метапознания и регуляторных функций в детстве: культурно-исторический контекст // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2021. № 1. С. 79–113. doi: 10.11621/vsp.2021.01.04.

4.            Веракса Н.Е., Гаврилова М.Н., Белолуцкая А.К., Тарасова К.С. Эмоциональное и когнитивное развитие детей дошкольного возраста: анализ исследований с позиций структурно-диалектического подхода // Сибирский психологический журнал. 2020. № 75. С. 115–143.

5.            Волковская Т.Н., Левченко И.Ю. Коммуникативный подход в контексте современной методологии психолого-педагогической помощи детям с недостатками речевого развития // Дефектология. 2020. № 3. С. 17–21.

6.            Елисеева М.Б. Метаязыковая деятельность ребенка раннего и дошкольного возраста // Русский язык в школе. 2017. № 6. С. 35–39.

7.            Залевская А.А. Вопросы теории самоконтроля в свете моделирования речемыслительной деятельности // Слово и текст: психолингвистический подход. 2015. № 15. С. 19–35.

8.            Кубрякова Е.С. Модели порождения речи и главные отличительные особенности речепорождающего процесса // Человеческий фактор в языке: Язык и порождение речи. М., 1991. С. 21–81.

9.            Лалаева Р.И. Реализация онтогенетического подхода при определении взаимосвязи интеллекта и языковой способности в речевом развитии детей при нормальном и нарушенном онтогенезе // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. 2012. Т. 3. № 1. С. 60–71. https://www.elibrary.ru/download/elibrary_41719989_90952432.pdf (дата обращения 15.03.2023).

10.         Леонович Е.Н. Система дидактических условий формирования рече-мыслительной деятельности на основе моделирования процесса усвоения родного языка (на примере обучения младших школьников русскому языку) / дис. на соискание ученой степени д-ра пед. н. М., 2000. С. 182–186.

11.         Лопатина Л.В. Подходы к диагностике и коррекции системной речевой недостаточности у дошкольников // Специальное образование и социокультурная интеграция – формирование коммуникативно-речевой компетенции в условиях инклюзии. / сб. науч. статей по материалам Международной научно-практической конференции / науч. ред. В.П. Крючков, ред. сост. О.В. Кощеева, Т.А. Бочкарева. 2019. С. 256–261 https://www.elibrary.ru/download/elibrary_41719989_90952432.pdf (дата обращения 15.03.2023).

12.         Халилова Л.Б., Холод М.Т. Предпосылки развития референциальных значений у детей: речевая норма и патология // Наука и школа. 2018. № 2. С. 84–90. https://elibrary.ru/download/elibrary_34992701_27743966.pdf (дата обращения 16.05.2023).

13.         Чуприкова Н.И. Психика и психические процессы. Система понятий общей психологии. М., 2015. С. 504–537.

14.         Шахнарович А.М. Семантика в онтогенезе речи // Вопросы психолингвистики. 2014. № 22. С. 16–23.

List of References

1. Almazova A.A. Vozmozhnosti izucheniya rechevogo dizontogeneza s antropotsentricheskikh pozitsiy // Obrazovanie lits s osobymi obrazovatel'nymi potrebnostyami: metodologiya, teoriya, praktika. Sbornik nauchnykh statey Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii. Minsk, 2020. Р. 14–19. https://elibrary.ru/download/elibrary_44637668_63581368.pdf (Accessed: 03.05.2023) [Opportunities for studying speech disontogenesis from anthropocentric positions].

2. Akhutina T.V., Zasypkina K.V., Romanova A.A. Analiz smyslovoy storony rechi u detey 5–7 let s tochki zreniya kontseptsii rechemyshleniya L.S. Vygotskogo // Sistema yazyka i yazykovoe myshlenie / pod red. E.F. Kirova i G.M. Bogomazova. [Analysis of the semantic aspect of speech in children aged 5–7 from the perspective of L.S. Vygotsky's concept of speech-thinking]. M., 2009. P. 162–173.

3. Veraksa A.N., Veraksa N.E. Vzaimosvyaz' metapoznaniya i regulyatornykh funktsiy v detstve: kul'turno-istoricheskiy kontekst // Vestnik Moskovskogo universiteta. Seriya 14. Psikhologiya. doi: 10.11621/vsp.2021.01.04 [The relationship between metacognition and regulatory functions in childhood: a cultural-historical context]. 2021. № 1. Р. 79–113.

4. Veraksa N.E., Gavrilova M.N., Belolutsckaya A.K., Tarasova K.S. Emotsional'noe i kognitivnoe razvitie detey doshkol'nogo vozrasta: analiz issledovaniy s pozitsiy strukturno-dialekticheskogo podkhoda // Sibirskiy psikhologicheskiy zhurnal. [Emotional and cognitive development of the preschool children: the analysis of studies from the perspective of the structural-dialectical approach]. 2020. № 75. Р. 115–143.

5. Volkovskaya T.N., Levchenko I.Yu. Kommunikativnyy podkhod v kontekste sovremennoy metodologii psikhologo-pedagogicheskoy pomoshchi det'yam s nedostatkami rechevogo razvitiya // Defektologiya. [Communicative approach within the framework of modern methodology of psychological and pedagogical assistance to children with speech development deficiencies]. 2020. № 3. Р. 17–21.

6. Eliseeva M.B. Metayazykovaya deyatel'nost' rebenka rannego i doshkol'nogo vozrasta // Russkiy yazyk v shkole. [Metalinguistic activity of a child of early and preschool age]. 2017. № 6. Р. 35–39.

7. Zalevskaya A.A. Voprosy teorii samokontrolya v svete modelirovaniya rechemyshlitel'noy deyatel'nosti // Slovo i tekst: psikholingvisticheskiy podkhod.. [Issues of self-control theory in terms of modeling speech-thinking activity]. 2015. № 15. Р. 19–35.

8. Kubryakova E.S. Modeli porozhdeniya rechi i glavnye otlichitel'nye osobennosti recheporozhdayushchego protsessa // Chelovecheskiy faktor v yazyke: Yazyk i porozhdenie rechi. [Models of speech generation and main distinctive features of the speech-generating process]. M., 1991. Р. 21–81.

9. Lalaeva R.I. Realizatsiya ontogeneticheskogo podkhoda pri opredelenii vzaimosvyazi intellekta i yazykovoy sposobnosti v rechevom razvitii detey pri normal'nom i narushennom ontogeneze // Vestnik Leningradskogo gosudarstvennogo universiteta im. A.S. Pushkina. https://www.elibrary.ru/download/elibrary_41719989_90952432.pdf (Accessed: 15.03.2023) [Implementation of the ontogenetic approach when determining the relationship between intelligence and language ability in children's speech development in normal and impaired ontogenesis]. 2012. T. 3. № 1. Р. 60–71.

10. Leonovich E.N. Sistema didakticheskikh usloviy formirovaniya reche-myshlitel'noy deyatel'nosti na osnove modelirovaniya protsessa usvoeniya rodnoho yazyka (na primere obucheniya mladshikh shkol'nikov russkomu yazyku). Dissertatsiya na soiskanie uchenoy stepeni doktora pedagogicheskikh nauk. [System of didactic conditions for the formation of speech-thinking activity based on modeling the process of native language acquisition (on the example of teaching Russian to primary school students)]. M., 2000.

11. Lopatina L.V. Podkhody k diagnostike i korrektsii sistemnoy rechevoy nedostatochnosti u doshkol'nikov // Spetsial'noe obrazovanie i sotsiokul'turnaya integratsiya formirovanie kommunikativno-rechevoy kompetentsii v usloviyakh inkluzii. Sbornik nauchnykh statey po materialam Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii. Nauchnyy redaktor V.P. Kryuchkov. Redaktory-sostaviteli O.V. Koshcheeva, T.A. Bochkareva. https://www.elibrary.ru/download/elibrary_41719989_90952432.pdf (Accessed: 15.03) [Approaches to diagnostics and treatment of systemic speech insufficiency in preschoolers]. 2019. Р. 256–261.

12. Khalilova L.B., Kholod M.T. Predposylki razvitiya referentsial'nykh znacheniy u detey: rechevaya norma i patologiya // Nauka i shkola. https://elibrary.ru/download/elibrary_34992701_27743966.pdf [Prerequisites for the development of referential meanings in children: speech norm and pathology]. 2018. № 2. Р. 84–90.

13. Chuprikova N.I. Psikhika i psikhicheskie protsessy. Sistema ponyatiy obshchey psikhologii. [Psychic and mental processes. System of general psychology concepts]. M., 2015 Р. 504–537.

14. Shakhnarovich A.M. Semantika v ontogeneze rechi // Voprosy psikholingvistiki. Р. 16–23. [Semantics in the ontogenesis of speech]. 2014. № 22.