Волковская Т.Н., Данилина Е.В. (Москва) Особенности изучения двигательно-координационных нарушений у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья

Страницы: 61–72

УДК 376

DOI: 10.47639/2074-4986_2023_3_61

Волковская Татьяна Николаевна

профессор кафедры логопедии института специального образования и психологии ГАОУ ВО МГПУ

доктор психологических наук

ГАОУ ВО Московский городской педагогический университет

Москва, Россия

Данилина Екатерина Владимировна

аспирант кафедры логопедии института специального образования и психологии ГАОУ ВО МГПУ

 ГАОУ ВО Московский городской педагогический университет

Москва, Россия

В статье представлены научное обоснование, методика диагностики нарушений моторного развития у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), встречающихся в качестве коморбидных состояний (при тяжелых нарушениях речи, задержке психического развития, расстройствах аутистического спектра, первичных сенсорных дефектах), а также результаты экспериментального изучения двигательно-координационных нарушений у дошкольников с ОВЗ для определения специфики их образовательных потребностей в развитии моторной сферы. Описаны диагностическая процедура, содержание заданий, критерии оценки.
Полученные экспериментальные данные позволили выделить и качественно описать четыре группы дошкольников с ОВЗ в зависимости от наличия и степени выраженности двигательно-координационных нарушений: с отсутствием таких нарушений, минимальным проявлений нарушений, средней степенью выраженности и выраженными двигательно-координационными нарушениями. Выявленные вариативные особенности двигательно-координационных нарушений дошкольников с ОВЗ, определяющие специфику их образовательных потребностей в развитии моторной сферы, могут выступать информационной основой для разработки системы сопровождения в процессе обучения и воспитания таких детей. Учет уровневых характеристик, основанных на степени выраженности двигательно-координационных нарушений, обеспечивает возможность реализации дифференцированного подхода к выбору средств коррекционного воздействия по преодолению данных нарушений у дошкольников с ОВЗ в условиях инклюзивной образовательной практики.

Ключевые слова:

дошкольники с ограниченными возможностями здоровья, моторная сфера, двигательно-координационные нарушения, уровневый подход, дифференцированный подход, инклюзивное образование

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Features of the study of motor and coordination disorders in preschool children with limited health abilities (LHA)

Tat’yana N. Volkovskaya

Dr. in Psychology, Professor of the Department of Logopedics, Institute of Special Education and Psychology, Moscow City Pedagogical University, Moscow, Russia

VolkovskayaT.N.@mgpu.ru

Ekaterina V. Danilina

Postgraduate Student of the Department of Logopedics, Institute of Special Education and Psychology, Moscow City University, Moscow, Russia

Danilina.cat2015@yandex.ru

The authors present a scientific rationale as well as a method for diagnosing motor development disorders in preschool children with limited health abilities (LHA), occurring as comorbid conditions (as a result of severe speech disorders, mental developmental delay, autism spectrum disorders, primary sensory defects). In addition key results of an experimental study concerning motor and coordination disorders in preschool children with LHA to determine the specifics of their educational needs in the development of the motor sphere are described in the article. The diagnostic procedure, the content of tasks, evaluation criteria are shown.
The obtained experimental data made it possible to identify and qualitatively describe four groups of preschool children with LHA depending on the presence and severity of motor and coordination disorders: with the absence of such disorders, minimal manifestations of disorders, moderate severity and severe motor and coordination disorders. The identified variable features of motor and coordination disorders in preschool children with LHA, which determine the specifics of their educational needs in the development of the motor sphere, can serve as an information basis for developing a support system in the process of teaching and educating such children. Accounting for level characteristics based on the severity of motor and coordination disorders provides the possibility of implementing a differentiated approach to the choice of means of remedial action to overcome these preschool children’s with LHA disorders in the context of inclusive educational practice.

Key words:

preschool children with limited health abilities, motor sphere, motor and coordination disorders, level approach, differentiated approach, inclusive education

Источники

1. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд., испр. М.: Академия, 2006. 368 с.

2. Лубовский В.И. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Л.И. Солнцева и др. Под ред. В.И. Лубовского. 2-е изд., испр. М.: Академия, 2005. 464 с.

3. Дудьев В.П. Психомоторика детей с ограниченными возможностями здоровья: учебное пособие. Барнаул: АлтГПУ, 2020. 360 с.

4. Дмитриев А.А. Физическая культура в специальном образовании: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2002. 176 с.

5. Лопатина Л.В. Уровневый подход в изучении психомоторики детей с речевой патологией // Психологическая наука и образование, МГППУ. 2003. № 2. С. 38–43.

6. Бутко Г.А. Физическое развитие детей с задержкой психического развития. М.: Книголюб, 2006. 144 с.

7. Мозговой В.М. Развитие и коррекция двигательных функций учащихся с нарушением интеллекта в процессе физического воспитания. М.: Альфа, 2004. 295 с.

8 Санташова О.В. Уровневый подход Н.А. Бернштейна в изучении психомоторики младших школьников с нарушениями слуха // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2009. № 2. С. 391–395.

9. Барановская Е.Н. Анализ психомоторного развития у детей дошкольного и младшего школьного возраста с детским церебральным параличом // Адаптивная физическая культура. 2011. № 4 (48). С. 12–13.

10. Feinstein A.R. Pre-therapeutic classification of co-morbidity in chronic disease // Journal of Chronic Diseases. 1970. Vol. 23, № 7. Р. 455–468.

11. Могилевская Т.Е. Коррекция двигательной сферы дошкольников с синдромом дефицита внимания и гиперактивности: специальность 13.00.03 «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)»: диссертация на соис. уч. ст. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2009. 181 с.

12. Данилина Е.В. Коррекционно-развивающее обучение детей дошкольного возраста с дисфункцией сенсорной интеграции // Мир специальной педагогики и психологии. Научно-практический альманах: ЛОГОМАГ. 2020. № 13. С. 128–132

13. Бернштейн Н.А. О построении движений. М., 2013. 254 с.

14. Данилина Е.В., Волковская Т.Н. Оценка сформированности моторной сферы у детей 5–7 лет с ограниченными возможностями здоровья с двигательно-координационными нарушениями // Центральные механизмы речи. Сборник материалов X Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции им. проф. Н.Н. Трауготт. Под общей редакцией Е.И. Гальпериной. Санкт-Петербург: 2022. С. 39.

15. Данилина Е.В. Оценка степени сформированности двигательно-координационных навыков у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья // Сборник научных статей. Материалы Международной научно-практической конференции «Специальное образование и социокультурная интеграция – 2022: традиции и инновации». Выпуск 5. Саратов, 2022. С. 209–217.

16. Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. М.: Гос. мед. изд-во, 1930.

17. Бондаревский Е.Я. Оценка физической подготовленности. М.: ТИПФК, 1967. 35 с.

18. Якубович М.А. Коррекция двигательных и речевых нарушений у детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) методами физического воспитания. М.: Владос, 2017. 278 с.

19. Садовская Ю.Е., Ковязина, М.С., Троицкая Н.Б., Блохин Б.М. Проблема постановки диагноза «диспраксия развития» в детском возрасте // Лечебное дело. 2011. № 2. С. 79–86.

20. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. Москва: Смысл, Эксмо, 2005. 512 с. (Библиотека всемирной психологии).

21. Волковская Т.Н. Организационно-методические аспекты психодиагностической работы в системе психолого-педагогической помощи детям с недостатками речевого развития // Коррекционная педагогика: теория и практика. 2009. № 6. С. 45.