Скребец Т.В., Ткаченко Д.А. (Москва) Некоторые особенности моторного развития младших школьников с общим недоразвитием речи

Страницы: 53–60

УДК 376

DOI: 10.47639/2074-4986_2023_3_53

Скребец Татьяна Викторовна

науч. сотр. лаборатории инклюзивного образования института специального образования и психологии ГАОУ ВО МГПУ

научный сотрудник

ГАОУ ВО Московский городской педагогический университет

Москва, Россия

Ткаченко Дмитрий Александрович

аспирант кафедры специальной психологии и реабилитологии Московского государственного психолого-педагогического университета, учитель-дефектолог ГАОУ ДПО «Московский центр качества образования»

 Московский государственный психолого-педагогический университет, ГАОУ ДПО «Московский центр качества образования»

Москва, Россия

В статье приведены результаты сравнительного исследования моторного развития учащихся начальных классов с нарушениями речи и с нормативным речевым развитием. В группу детей с нарушениями речи вошли первоклассники с общим недоразвитием речи (ОНР, III уровень речевого развития). Исследование проводилось с целью изучения моторного развития как основы операционального компонента процесса письма. Диагностическая программа включала два направления: изучение моторного развития с помощью тестовых проб Н.И. Озерецкого, М.О. Гуревича и изучение дифференцированности мышечного напряжения методом, разработанным Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. Для подтверждения достоверности использовались методы математической статистики. Анализ результатов исследования показал, что уровень развития мелкой моторики у учеников с общим недоразвитием речи ниже, чем у учащихся с нормативным речевым развитием. Это подтверждается статистически значимыми различиями по всем показателями исследования. На основании результатов исследования и наблюдения за учащимися — участниками исследования, авторами были описаны особенности развития общей и мелкой моторики у обучающихся первых классов с разным уровнем моторного и речевого развития. Анализ результатов исследования дифференцированности мышечного напряжения у участников исследования по всем показателям исследования не показал статистически значимых различий у учащихся с речевыми нарушениями и нормативным речевым развитием. Результаты исследования указывают на недостатки моторного развития у учащихся начальных классов как с ОНР, так и без речевых нарушений, что негативно сказывается на овладении навыком письма. Результаты исследования нацеливают логопедов, специалистов сопровождения, учителей начальных классов на коррекционно-развивающую работу по совершенствованию моторного развития обучающихся.

Ключевые слова:

учащиеся начальных классов, тяжелые нарушения речи, общее недоразвитие речи, функциональный базис письма, уровень развития мелкой моторики, дифференциация мышечного напряжения

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Some features of the motor development of primary school children with general underdevelopment of speech

Tat’yana V. Skrebets

PhD in Psychology, Researcher of the Laboratory of Inclusive Education, Institute of Special Education and Psychology of the Moscow City University, Moscow, Russia

klychniza@mail.ru

Dmitrii A. Tkachenko

Post-Graduate Student of the Department of Special Psychology and Rehabilitation of the Moscow State University of Psychology and Education, Teacher-Defectologist of the Moscow Center for Quality of Education, Moscow, Russia

dm.al.tkachenko@gmail.com

The authors presents the results of a comparative study of the motor development of primary school learners with speech disorders and those with normative speech development. The group of children with speech disorders included first-graders with general underdevelopment of speech (III level of speech development). The study was conducted with the aim of studying motor development as the basis of the operational component of the writing process. The diagnostic program included two areas: the study of motor development using N.I. Ozeretskii, M.O. Gurevich and the study of the differentiation of muscle tension, the method developed by L.A. Golovey, E.F. Rybalko. To confirm the reliability, methods of mathematical statistics were used. Analysis of the results of the study showed that the level of development of fine motor skills in learners with general underdevelopment of speech is lower than in learners with normative speech development. This is confirmed by statistically significant differences in all indicators of the study. Based on the results of the study and observation of the learners participating in the study, the authors described key features of the development of general and fine motor skills in first grade learners with different levels of motor and speech development. Analysis of the results of the study concerning the differentiation of muscle tension among the study participants for all indicators of the study did not show statistically significant differences in learners with speech disorders and normative speech development. The results of the study indicate shortcomings in motor development in primary school learners with general underdevelopment of speech and without speech disorders, which negatively affects the acquisition of writing skills. The results of the study support speech therapists, accompaniment specialists, primary school teachers to conduct remedial and developmental work to improve the motor development of learners.

Key words:

primary school learners, severe speech disorders, general underdevelopment of speech, functional basis of writing, level of development of fine motor skills, differentiation of muscle tension

 Источники

1. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. СПб.: МиМ, 1997. 286 с.

2. Антонова Е.Е., Анисимова О.В. Изучение особенностей формирования базовых функций письма у младших школьников с оптической дисграфией. // В сборнике: Актуальные проблемы современного образования детей с ОВЗ. М., 2020. С. 140–146.

3. Волковская Т.Н. К проблеме совершенствования диагностических методов выявления причин нарушений письма и чтения у учащихся начальных классов // Школьный логопед. 2021. № 2 (78). С. 4–9.

4. Мануйлова В.В. Технологии формирования физиологической готовности к обучению в школе детей с ОВЗ // Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое) образование», специалистов психолого-педагогического сопровождения образовательных организаций. М., 2020. 114 с.

5. Скребец Т.В. Преемственность в развитии графомоторных навыков на этапах дошкольного и начального школьного образования для профилактики нарушений письма // В сборнике: Логопедическая помощь в условиях специального и инклюзивного образования: традиции и инновации. Сборник научных статей по материалам Международной научно-практической конференции. 2019. С. 255-259.

6. Гуревич М.О, Озерецкий Н.И. Психомоторика. Ч. 2 // Госмедиздат, 1930 стр.175.

7. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. СПб.: Речь, 2002. 694 с.

8. Родин Ю.И., Ткаченко Д.А. Развитие психомоторной функции как условие формирования навыка письма у детей 7-8 лет с общим недоразвитием речи. Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2018. Т. 7. № 4A. С. 38–46.

9. Волковская Т.Н., Левченко И.Ю. Интегративное взаимодействие логопеда и психолога в комплексном сопровождении детей с недостатками речевого развития // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2023. № 1. С. 4–11. DOI: 10.47639/2074-4986_2023_1_4

10. Скребец Т.В. Технологии формирования психологического базиса письменной речи / Свидетельство о регистрации базы данных 2021621994, 21.09.2021. Заявка № 2021621899 от 14.09.2021.