Евгений Бунимович. Куда ж нам плыть?

Купить статью

     Картина нашего математического образования остается пёстрой и противоречивой. С одной стороны, внедряются новейшие компьютерные технологии, с другой стороны, – снова речь о возвращении к советскому образованию, к единому учебнику.

     Здесь стоит отметить, что грандиозный цифровой мир был выстроен буквально на наших глазах в новом XXI веке с такой ошеломляющей быстротой и в таком всеобъемлющем виде, что говорить о некоем «внедрении» уже, видимо, поздно. Пора, похоже, задуматься не как внедрять в уроки математики цифровые технологии, а как уроки математики, да и школу в целом, разместить в этом стремительно развивающемся цифровом мире, где наши школьники чувствуют себя куда свободнее и адекватнее нас, взрослых.

     Понимание цифровой стороны нашей жизни, умение расположиться в ней нужны сегодня (и, главное – завтра!) не только для работы и карьеры. Без этого просто не получится полноценно существовать в нашей новой реальности. И само название этого нового мира – «цифровой»  говорит о том, что математике, урокам математики при этом уделено особое, приоритетное место. По определению.

     В то же время понятная ностальгия по прежним спокойным и неторопливым временам, когда можно было годами и десятилетиями работать по привычным, давным-давно опробованным и утверждённым программам и учебникам, может тоже оказаться весьма плодотворной. Но только если без фанатизма, без требования того мифического единого учебника, которого, кстати, не было и в советское время, когда и в алгебре, и в геометрии успешно конкурировало несколько линий учебников, несколько авторских коллективов.

     Все оттенки этой противоречивой картины, классические темы и новейшие проблемы, авангард и традиция – всё это, естественно, находит отражение на страницах нашего журнала.

     Одни аспекты отечественного школьного математического образования отражены в полемическом материале А. Шевкина, построенном на историческом материале, но одновременно касающемся самых острых проблем современной школы, другие – в критическом материале И. Малышева о том, какие системные ошибки и провалы школьников, которые не объяснить ни ковидом, ни дистантом, выявляются сегодня на государственных экзаменах.

     В разделе «Точка зрения» – обсуждение вечного и сложнейшего вопроса соотношения интуиции и логики в математическом доказательстве и, кстати, в разделе «Задачник» в этом номере предложены задачи как раз на логику. В «Методическом семинаре» – задачи, которые могут облегчить школьнику освоение традиционно одной из труднейших тем курса математики основной школы – темы «Простые дроби», а в разделе «Эксперимент» предлагается при решении задач с параметрами (также одной из сложнейших тем школьного курса математики), использовать… компьютерную анимацию.

     Вот таков сегодня сложный, многообразный мир школьной математики, таков сегодня и наш с вами, дорогие наши читатели, журнал «Математика в школе».

Евгений Бунимович