Шилова Е.А. (Москва) Профессиональный портрет будущего педагога-дефектолога

Страницы: 57–66

Елена Анатольевна Шилова, канд. пед. наук, доцент, ст. науч. сотрудник ФГБНУ «ИКП РАО», Москва, Россия

E-mail: shilova.ea@yandex.ru

В статье представлены результаты экспериментального исследования профессионального портрета будущего педагога-дефектолога. При проектировании образа современного выпускника использовалась совокупность методов: анализ нормативно-правовых документов и психолого-педагогической литературы, опрос, количественная обработка результатов исследования с применением Н-критерия Краскела — Уоллиса, критерия Манна — Уитни, качественный анализ полученных результатов. Определена структура профессионального портрета современного педагога-дефектолога, включающая его квалификационные характеристики; социальную направленность профессиональной деятельности; профессиональную компетентность и профессиональные качества, значимые для участников образовательных отношений. Подробное описание разделов портрета позволяет использовать его при определении готовности выпускника к осуществлению профессиональной деятельности на этапе обучения в вузе и при приеме на работу специалиста.

Ключевые слова: педагог-дефектолог, профессиональный портрет, студент, квалификационные характеристики, социальная направленность профессиональной деятельности, профессиональная компетентность, профессионально значимые качества.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Professional portrait of the future special teacher

Elena A. Shilova – Ph.D. in Pedagogy, Associate Professor, Senior Scientific Worker at the Institute of Special Education of the Russian Academy of Education, Moscow, Russia

E-mail: shilova.ea@yandex.ru

The author presents the results of an experimental study of the professional portrait of a future special teacher. In the process of designing the image of a modern graduate, a combination of methods was used: analysis of regulatory documents and psychological and pedagogical literature, a survey, quantitative processing of research results using the Kruskal–Wallis Н test, the Mann–Whitney test, and a qualitative analysis of the results obtained. The structure of the professional portrait of a modern special teacher is determined, including his / her qualification characteristics; social orientation of professional activity; professional competence and professional features that are significant for participants in educational relations. A detailed description of the sections of the portrait allows to use it when determining the readiness of a graduate to carry out professional activities at the stage of studying at a university and within his / her further career route.

Key words: special teacher, professional portrait, student, qualification characteristics, social orientation of professional activity, professional competence, professionally significant features.

Литература

1. Яковлева И.М. Профессиональная мотивация студентов дефектологических специальностей // Сибирский педагогический журнал. 2009. № 3. С. 368–377.

2. Зеер Э.Ф. Концепция профессионального развития человека в системе непрерывного образования [Электронный ресурс] // Педагогическое образование в России. 2012. № 5. С. 122–127. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/kontseptsiyaprofessionalnogo-razvitiya-cheloveka-vsisteme-nepreryvnogo-obrazovaniya (дата обращения: 11.01.2021).

3. Кагерманьян В.С., Савельев А.Я., Семушина Л.Г. Модель формирования специ- алиста с высшим образованием на современном этапе М.: НИИВО, 2005. 72 с.

4. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996. 308 с.

5. Маркова С.А. К вопросу о профессионализме педагога // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2006. № 1. С. 3–5.

6. Столяренко A.M. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. 423 с.

7 Силина С.Н. Профессиографический мониторинг становления специалиста в образовательном процессе педагогического вуза: автореф. дис. … д-ра пед. наук по специальности 13.00.08 / Светлана Николаевна Силина. Шадр. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2002. 47 с.

8. Алмазова А.А. Профессиональная лингвистическая подготовка учителей-логопедов в системе высшего образования: Дис. … д-ра пед. наук по специальности 13.00.03 коррекционная педагогика / Анна Алексеевна Алмазова. М., 2019. 300 с.

9. Назарова Н.М. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования / под ред. Н.М. Назаровой // Специальная педагогика. М.: Академия. 2004. С. 157–162.

10. Яковлева И.М. Формирование профессиональной компетентности учителя-олигофренопедагога в системе непрерывного педагогического образования: автореф. дис. … д-ра пед. наук по специальности 13.00.03 коррекционная педагогика (олигофренопедагогика) / И.М. Яковлева. Москва, 2010. 45 с.

11. Выготский Л.С. Основы дефектологии. СПб.: Лань, 2003. 656 с.

12. Плугина М.И. Акмеологическое сопровождение профессионального становления преподавателей высшей школы. М.: ПКЦ Альтекс, 2008. 417 с.

13. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: Педагогика, 1972. 431 с.

14. Зарин А.П., Кантор В.З. Учитель-дефектолог в современном обществе: миссия и проблема подготовки // Вестник Герценовского университета. 2010. № 1. С. 128–132.

15. Данилкина М.Ю., Денисова О.А., Кобрина Л.М. Современные требования к качеству высшего дефектологического образования // Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специальной психологии. Материалы IX Международной научно-практической конференции. 2015. С. 7–11.

16. Соловьева Т.А., Алмазова А.А., Кулакова Е.В. К проблеме усиления практико-ориентированной подготовки учителей-дефектологов по программам прикладного бакалавриата // Наука и школа. 2014. № 4. С. 145–153.

17. Шумкова А.С. Профессиональный портрет педагога в российской системе образования (в русле европеизации российского образования) // Вестник Северо-Восточного государственного университета. 2015. № 24. С. 88–92.