Головчиц Л.А., Жигорева М.В., Переверзева М.В. (Москва) Профессиональная подготовка студентов к работе с детьми с множественными нарушениями развития

Страницы: 34–45

Людмила Адамовна Головчиц, д-р пед. наук., профессор кафедры дошкольной дефектологии Института детства ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия

E-mail: golovchits@inbox.ru

Марина Васильевна Жигорева, д-р пед. наук, профессор кафедры инклюзивного образования и сурдопедагогики Института детства ФГБОУ ВО «МПГУ», Москва, Россия

E-mail: marinav0104@mail.ru

Марина Викторовна Переверзева, канд. пед. наук, ст. науч. сотрудник ФГБНУ «ИКП РАО», Москва, Россия

E-mail: pereverzeva@ikp.email

В статье рассмотрены проблемы подготовки студентов вуза к работе с детьми с множественными нарушениями. Представлены результаты изучения сформированности различных компонентов профессиональной готовности: мотивационно-ценностного, когнитивного, деятельностного. Раскрыто содержание предлагаемой учебной практико-ориентированной дисциплины, направленной на профессиональную подготовку будущих специалистов к работе с детьми с множественными нарушениями развития.

Ключевые слова: множественные нарушения, тяжелые множественные нарушения, профессиональная готовность, компоненты, условия.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Professional preparation of students to work with children with multiple developmental disorders

Lyudmila A. Golovchits – Dr in Pedagogy, Professor of the Department of Preschool Defectology, Institute of Childhood, Moscow Pedagogical State University, Moscow, Russia.

E-mail: golovchits@inbox.ru

Marina V. Zhigoreva – Dr. in Pedagogy, Professor of the Department of Inclusive Education and Deaf Education, Institute of Childhood, Moscow State Pedagogical University, Moscow, Russia.

E-mail: marinav0104@mail.ru

Marina V. Pereverzeva – PhD in Pedagogy, Senior Scientific Worker at the Institute of Special Education of the Russian Academy of Education, Moscow, Russia.

E-mail: pereverzeva@ikp.email

The article deals with the problems of preparing university students to work with children with multiple disorders. Key results of studying the formation of various components of professional readiness are presented: motivational and value, cognitive, activity. The content of the proposed educational practice-oriented discipline aimed at professional preparation of future specialists to work with children with multiple disorders is described.

Key words: multiple disorders, severe and multiple disorders, professional readiness, components, conditions.

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утв. Приказом министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598).

2. Жигорева М.В. Проблемы диагностики развития детей с тяжелыми множественными нарушениями // Коррекционная педагогика. 2019. № 1(79). С. 15–19.

3. Головчиц Л.А., Кроткова А.В. Подготовка студентов-дефектологов к работе с детьми с комплексными нарушениями развития // Вестник Череповецкого государственного университета. 2019. № 1(88). С. 154–163.

4. Логинова Е.Т. Современные проблемы подготовки специалистов в области специального образования // Вестник Череповецкого государственного университета. 2011. № 1. С. 12–19.

5. Коренева Е.Н., Киреев М.Н. Понятие «профессиональная готовность» в научной литературе // Альманах современной науки и образования. Тамбов: грамота. 2012. № 8(63). C. 74–76.

6. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М.: Магистр, 1997. 224 с.

7. Головчиц Л.А., Переверзева М.В. Проектирование индивидуальной программы коррекционной работы в процессе психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста со сложными сенсорными нарушениями // Воспитание и обуче ние детей с нарушениями развития. 2022. № 3. С. 56–67.

8. Жигорева М.В., Левченко И.Ю. Методические подходы к проектированию АООП для детей дошкольного возраста с тяжелыми множественными нарушениями развития // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2019. № 3. С. 22–29.

9. Лазуренко С.Б., Переверзева М.В., Павлова Н.Н. Современная научная парадигма дошкольного образования детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) // Дефектология. 2020. № 5. С. 52–61.

10. Интерактивный конструктор индивидуальной программы коррекционной работы для дошкольников со сложными сенсорными нарушениями [Электронный ресурс]. URL: https://ikp-rao.ru/interaktivnyjkonstruktor-individualnoj-programmykorrekcionnoj-raboty-dlya-doshkolnikov-soslozhnymi-sensornymi-narusheniyami/ (дата обращения: 20.06.22).

11. Учебно-методический комплекс по разработке и реализации специальной индивидуальной программы развития (СИПР) [Электронный ресурс]. URL: http://умкси-пр.рф/ (дата обращения: 20.06.22).