Л.П. Кузма. Об организации обучения детей с легкими формами психического недоразвития в разновозрастных коррекционных классах сельских школ

Тип статьи: организационно-методическая

Страницы: 28-35

Автор:

Кузма Левонас Прано. Кандидат психологических наук, доцент. Кубанский государственный университет, доцент кафедры дефектологии и специальной психологии. Г. Краснодар.

E-mail: Lev.kuzma@yandex.ru

Аннотация

Статья посвящена проблеме организации обучения детей с легкой умственной отсталостью и задержкой психического развития в условиях сельских школ. Представлены данные о распространенности этих вариантов дизонтогенеза у детей, проживающих в сельской местности. С учетом особенностей малочисленных сельских школ для обучения таких детей предлагается создание разновозрастных коррекционных классов. В статье рассматриваются основные принципы организации разновозрастного обучения в коррекционном классе.  

Ключевые слова: малокомплектная сельская школа, дифференциация процесса обучения, разновозрастной коррекционный класс, базовые учебные действия, обучаемость.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

About the organization of education of the various aged children with mild forms of mental underdevelopment in the remedial classes in the rural schools.

Levonas P. Kuzma, PhD in Psychology, Associate Professor of the Department of Defectology and Psychology for Special Needs, Kuban State University, Krasnodar.  

E-mail: Lev.kuzma@yandex.ru

The article is devoted to the problem of organizing the education of children with mild mental retardation and developmental delay in the rural schools. Data on the prevalence of these variants of dysontogenesis in the children living in rural areas are presented. Taking into account the peculiarities of small rural schools for the education of such children, it is proposed to create various aged remedial classes. The article reviews the basic principles of organizing various aged education in the remedial class.

Key words: under-filled rural school, differentiation of the education process, various aged remedial class, basic educational activities, learning ability.

Литература

1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / под ред. К.С. Лебединской. М., 1982. 125 с.

2. Артюх Т.В., Манухина Я.А. Опыт реализации специального образовательного стандарта для детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной сельской школы // Специальное образование. 2015. № 11. Т. 1. С. 71–75.

3. Бабкина Н.В., Коробейников И.А. Типологическая дифференциация задержки психического развития как инструмент современной образовательной практики // Клиническая и специальная психология. 2019, Т. 8. № 3 С. 125–142.

4. Байбородова Л.В. Воспитание и обучение в сельской малочисленной школе: учеб. пособие. Ярославль, 2004. 357 с.

5. Байбородова Л.В., Паутова Л.Б. Опыт организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в сельской школе // Ярославский педагогический вестник. 2010. № 2. С.121–125.

6. Батербиев М.М. Разновозрастное обучение: от идеи до реализации. Братск, 2001. 142 с. 

7. Белогрудова Т.В., Матвеева М.В. Особенности обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях сельской общеобразовательной школы // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. 2010. № 4. С. 22–31.

8. Винокуров Л.Н. Сравнительная характеристика структуры нервно-психических отклонений, вызывающих стойкую неуспеваемость у младших школьников, проживающих в городской и сельской местности // Тезисы городской научно-практической конференции по психиатрии «Актуальные вопросы организации психиатрической помощи, лечения и социальной реабилитации психически больных». М., 1978. С. 489–490.

9. Винокуров Л.Н., Кузма Л.П. О первых результатах исследования уровня распространенности и клинико-психологической структуры школьной дезадаптации среди учащихся младших классов сельских школ Костромской области // Вопросы психического здоровья детей и подростков: научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин. 2008. № 2 (8). С. 103–106.

10. Гербеев Ю.В. Разновозрастные группы воспитанников детского дома // Советская педагогика. 1976. № 10. С.34–39.

11. Гореева Т.Г. Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях сельской школы // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. Т. 6. С. 77–81.

12. Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе. М., 1981. 176 с. 

13. Емелина Д.А. Задержки психического развития резидуально-органического генеза: клинические варианты, динамика, прогноз: автореф. дис. ... канд. мед. наук. СПб, 2018. 23 с.

14. Заир-Бек С.И., Мерцалова Т.А., Анчиков К.М. Портрет российской сельской школы // Мониторинг экономики образования. 2020. № 35. С.7–16.

15. Инденбаум Е.Л. Психосоциальное развитие подростков с легкими формами интеллектуальной недостаточности: дисс. ... докт. психол. наук. М., 2011. 354 с.

16. Кирпичник А.Г. К проблеме исследования воспитательных возможностей разновозрастных отрядов сельских школ // Социально-психологические проблемы личности и коллектива школьников и студентов. Ярославль, 1976. С. 111–114.

17. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. М., 2002.192 с.

18. Кобрина Л.М. Система интегрированного обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии в условиях общеобразовательной сельской школы: автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2006. 47 с.

19. Кузма Л.П., Шевченко Л.Е., Клещева Л.А. Методологические основы и технологии реализации образовательных стандартов обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Учеб. пособие. Краснодар, 2017. 153 с.

20. Лебединская К.С. Задержка психического развития у детей. // Причины аномалий развития у детей. М., 1984.

21. Лубовский В.И. Инклюзия – тупиковый путь для обучения детей с ограниченными возможностями // Специальное образование. 2016. № 4. С. 77–87.

22. Макаренко А.С. О воспитании. М., 1990. 414 с.

23. Матвеева М.В. Планирование дифференцированной коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной сельской школы // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. 2011. № 1. С. 46–59.

24. Отрошко Г.В. О готовности сельской школы к реализации практики инклюзивного образования // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. № 12–5. 2015. С. 66–68.

25. Павлова И.С. Воспитательные и образовательные возможности разновозрастной группы учащихся сельской малочисленной школы. Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. 2007. Т. 13. С. 34–39.

26. Смаилова М.Ж. Педагогическое руководство общением детей разного возраста (в условиях школы-интерната): дис. …канд. пед. наук. Алма-Ата, 1985. 190 с.

27. Терещенко М.Г., Кузма Л.П. Организация образовательного процесса в разновозрастном коррекционном классе для обучающихся с легкой степенью умственной отсталости // Научно-методический журнал «Кубанская школа», 2019. № 4. С. 79–81.

28. Уманский Л.И. Воспитание общественно-трудовой активности учащихся-интернатов в системе работы по разновозрастным группам // Проблемы воспитания общественно-трудовой активности школьников. Пермь, 1965. С. 157–159.

29. Шевченко Л.Е. Обучение математике в разновозрастном классе для обучающихся с легкой умственной отсталостью // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Передовой педагогический опыт в современном образовательном пространстве». Армавир, 2021. С. 203–209.

30. Benedict R.E. Identifying children in need of ancillary and enabling services: a population approach / R.E.Benedict, A. M. Farel // Soc. Sci. Med. 2003. Vol. 57 (11). P. 2035–2047.

31. Gottlieb C.A. Child disability screening, nutrition, and early learning in 18 countries with low and middle incomes: data from the third round of UNICEF’s Multiple Indicator Cluster Survey / C.A. Gottlieb, M.J. Maenner, C. Cappa et al. // Lancet. 2009. Vol. 374 (9704). P. 1831–1839.