И.Н. Нурлыгаянов, Е.Н. Соломина. Психолого-педагогические трудности в организации дистанционного обучения школьников с умственной отсталостью. Сообщение 1

Тип статьи: научно-методическая

Страницы: 43-52

Авторы:

Нурлыгаянов Ильшат Назифович,

кандидат психологических наук, доцент. Институт коррекционной педагогики РАО, Москва. Старший научный сотрудник.

E-mail: nilshat.ufa@gmail.com

Соломина Елена Николаевна,

кандидат педагогических наук, доцент. Московский педагогический государственный университет. Профессор кафедры.

E-mail: s-en@list.ru

Аннотация

В работе представлена попытка эмпирическим путем изучить психолого-педагогические затруднения умственно отсталых обучающихся в условиях образования с применением дистанционных технологий. По результатам проведенного исследования выделена структура психических состояний у обучающихся, включающая такие обобщенные факторы, как «блокировка волевой активности», «когнитивная индифферентность», «враждебность», «истощение», а также раскрыта иерархия состояний. Проведенный контент-анализ ответов учителей, показал важную роль индивидуального подхода в организации образовательного процесса. Определены группы психолого-педагогических трудностей, связанные с материально-техническим обеспечением, семейными факторами, психофизиологическими особенностями обучающихся, с использованием технического оборудования, сложностью реализации традиционных подходов и приемов обучения школьников с умственной отсталостью. Представлен обобщенный опыт в нахождении способов решения затруднений, а также в оценке результатов деятельности обучающихся.

Ключевые слова: умственная отсталость, психолого-педагогические трудности, обучающийся, психические состояния, образование, дистанционные технологии.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Psychological and pedagogical difficulties when organizing on-line learning for schoolchildren with mental retardation. Message 1

Ilshat N. Nurlygayanov,

PhD in Psychology, associate professor, the Institute of Special Education of the Russian Academy of Education, senior researcher.

E-mail: nilshat.ufa@gmail.com

Elena N. Solomina,

PhD in Education, associate professor, Moscow Pedagogical State University, chair professor.

E-mail: s-en@list.ru

Abstract: This work presents the data from an empirical study of the psychological and pedagogical difficulties in the process of teaching mentally retarded schoolchildren using online technologies. The content analysis of teachers' answers showed the important role of the individual approach in organizing the educational process. The groups of psychological and pedagogical difficulties associated with various factors of the educational and family environment, as well as the specifics of psycho-physiological disorders in mentally retarded schoolchildren, have been identified. The generalized experience of possible solutions to overcome the described difficulties is presented.

Key words: mental retardation, psychological and pedagogical difficulties, schoolchild, mental states, education, online or distance technologies.

Литература

1. Венда В.Ф. Системы гибридного интеллекта: Эволюция, психология, информатика. М., 1990.

2. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. СПб., 2003.

3. Клыпутенко В.В. Формирование математических представлений умственно отсталых дошкольников с помощью компьютерных технологий: автореф. дисс. … канд. пед. наук. М., 2009.

4. Коробейников И.А., Инденбаум Е.Л. Дети с интеллектуальными нарушениями: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. М., 2019. 47 с. ISBN 978-5-09-063015-3.

5. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М., 1964.

6. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.

7. Петрова В.Г. Белякова И.В. Психология умственно отсталых школьников. М., 2002.

8. Соловьева Т.А., Карпова Д.А. Дистанционное обучение детей с ОВЗ и с инвалидностью в период вынужденной самоизоляции: новые возможности или ограничения? // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2021. № 1. С. 61–68.

9. Юдилевич А.Я. Обучение умственно отсталых школьников с использованием микрокалькуляторов // Дефектология. 1990. № 1. С. 35–41.

10. Aloizou V., Chasiotou T., Retalis S., Daviotis T. & Koulouvaris P. (2021) Remote learning for children with Special Education Needs in the era of COVID–19: Beyond tele-conferencing sessions, Educational Media International, 58:2, 181-201, DOI: 10.1080/09523987.2021.1930477.

11. Asbury K., Fox L., Deniz E. et al. How is COVID–19 Affecting the Mental Health of Children with Special Educational Needs and Disabilities and Their Families?. J Autism Dev Disord 51, 1772–1780 (2021). https://doi.org/10.1007/s10803-020-04577-2.

12. Lambert R., Schuck R. «The Wall Now Between Us»: Teaching Math to Students with Disabilities During the COVID Spring of 2020. Asia-Pacific Edu Res 30, 289–298 (2021). https://doi.org/10.1007/s40299-021-00568-8.

13. Rice M.F. Special Education Teachers’ Use of Technologies During the COVID–19 Era (Spring 2020-Fall 2021). TechTrends (2022). https://doi.org/10.1007/s11528-022-00700-5.

14. Steed E.A., Leech N. Shifting to Remote Learning During COVID–19: Differences for Early Childhood and Early Childhood Special Education Teachers. Early Childhood Educ J. 49, 789–798 (2021). https://doi.org/10.1007/s10643-021-01218-w.