Т.В. Кузьмичева. Стратегия взаимодействия педагогов в процессе мониторинга психосоциального развития ребенка с ОВЗ в условиях инклюзивного образования

Тип статьи: научно-методическая

Страницы: 66-73

Автор:

Кузьмичева Татьяна Викторовна,

доктор педагогических наук, доцент. Директор Психолого-педагогического института Мурманского арктического государственного университета. Руководитель Ресурсного центра инклюзивного образования МАГУ.

Е-mail: tvkuzmicheva@gmail.com

Аннотация

В статье рассматривается проблема преодоления несоответствия между диагностическими данными о ребенке с ОВЗ, полученными специалистами образовательной организации, и отсутствием гарантированных способов учета этих особенностей в реальном образовательном процессе. Представленная стратегия взаимодействия педагогов разного профиля в процессе мониторинга психосоциального развития ребенка с ОВЗ в условиях инклюзивного образования опирается на совокупность командных форм долгосрочной работы педагогов в рамках школьного консилиума.

Ключевые слова: дети с ограниченными возможностями здоровья, индивидуализация, стратегия взаимодействия, гибкие аналитические компетенции, информационный обмен, профессиональное доверие.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Interaction Strategy of Teachers in the Process of Monitoring the Psychosocial Development of Child with Special Needs in Inclusive Education

Tatyana V. Kuzmicheva

Ph.D. in Education, Associate Professor, Director of Institute of Psychology and Pedagogy, Murmansk Arctic State University, Murmansk, Russia

E-mail: tvkuzmicheva@gmail.com

The article deals with the problem of overcoming the discrepancy between the diagnostic data about a child with special needs obtained by specialists of an educational organization and the lack of guaranteed ways to take these features into account in the real educational process.  The presented strategy of interaction of various profiles teachers in the process of monitoring the psychosocial development of a child with special needs in inclusive education is based on a set of team forms of long-term work of teachers within the school Concilium.

Key words: children with special needs; individualization; interaction strategy; flexible analytical competence; information exchange, professional trust.

Литература

1.            Алехина С.В., Мельник Ю.В., Самсонова Е.В., Шеманов А.Ю. Экспертная оценка параметров инклюзивного процесса в образовании // Клиническая и специальная психология. 2020. Т. 9. № 2. С. 62–78.

2.         Карабанова О.А., Малофеев Н.Н. Стратегия развития образования детей с ОВЗ: по дороге к реализации культурно-исторического подхода // Культурно-историческая психология. 2019. Т. 15. № 4. С. 89–99. DOI: 10.17759/chp.2019150409.

3.            Коробейников И.А., Бабкина Н.В. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья: прогнозирование психосоциального развития в современной образовательной среде // Клиническая и специальная психология. 2021. Т. 10. № 2. С. 239–252. DOI: 10.17759/cpse.2021100213.

4.            Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. М., 2002. 192 с.

5.            Коробейников И.А. Психологическая дифференциация нарушений развития у старших дошкольников: Методические рекомендации (МЗ РСФСР). М., 1982. 33 с.

6.            Коробейников И.А., Кузьмичева Т.В. Освоение профессиональных компетенций будущими педагогами и психологами в ходе совместной подготовки в вузе // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. № 6. С. 97–106. DOI: 10.31992/0869-3617-2019-28-6-97-106.

7.            Кузьмичева Т.В. Педагогическая рефлексия как механизм индивидуализации образовательной деятельности обучающихся с ОВЗ // Дефектология. 2020. № 6. С. 42–49.

8.            Соловьева Т.А. Системный подход к организации процесса включения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду // Монография. М., 2018. 160 с.