М.М. Маркович. Возможности и преимущества применения гипертекстовых технологий в обучении детей с ОВЗ

Тип статьи: теоретико-методологическая

Страницы: 47-56

Автор:

Маркович Мария Михайловна, научный сотрудник ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики РАО», Москва.

E-mail: markovich@ikp.email

Аннотация

В статье, на основе анализа литературных источников, теоретически сформулированы и обоснованы возможности применения гипертекстовых образовательных технологий в обучении детей с ОВЗ с сохранным интеллектом. Рассмотрены особенности становления текстовой деятельности и текстовой компетенции у учащихся с нормативным речевым развитием и с различными нарушениями речевого развития, не отягощенными интеллектуальной недостаточностью: детей с общим недоразвитием речи, детей с задержкой психического развития и детей с нарушениями слуха.

Ключевые слова: образовательный гипертекст, текстовая компетенция, текстовая деятельность, дети с ОВЗ, общее недоразвитие речи, задержка психического развития, нарушение слуха, применение гипертекстовых технологий в обучении детей с ОЗВ.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Opportunities and Advantages of Using Hypertext Technologies in Teaching Children with Special Needs

Maria M. Markovich – Researcher, Institute of Special Education of Russian Academy of Education, Moscow, Russia

E-mail: markovich@ikp.email

The article, based on the analysis of literary sources, theoretically formulated and justified the possibilities of using hypertext educational technologies in teaching children with special needs with preserved intelligence. The features of the formation of textual activity and textual competence in students with normative speech & language development and with various speech & language disorders that are not burdened with intellectual insufficiency are considered such as children with specific language impairment, children with mental development delay and children with hearing disorders.

Key words: educational hypertext; text competence; text activity; children with special needs; specific language impairment (SLI); mental development delay (MDD); hearing impairment.

Литература

1.            Абдурахманова З.К., Магомедов Ш.А. Теоретические основы построения гипертекстовых информационных моделей и их реализация в системе образования // Вестник Университета (Государственный университет управления, Москва). 2014. № 13. С. 253–256.

2.            Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. М., 2004. 304 с.

3.            Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха: кн. для учителя. М., 1988. 128 с.

4.            Васильева Ю.А. Методика обучения гипертекстовому информационному моделированию в системе подготовки специалистов образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. СПб., 2006. 178 с.

5.            Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистических исследований. М., 1981. 140 с.

6.            Грибова О.Е. Особенности выделения ключевых опор текста подростками с тяжелыми нарушениями речи (ниже среднего и средний уровни сформированности текстовой компетенции) // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. 2016. № 3. С. 1353–1363.

7.            Грибова О.Е. Особенности становления процессов понимания текста у детей с тяжелыми нарушениями речи: монография. М., 2019. 204 с.

8.            Денисова Е.С. Выявление нарушений чтения у детей младшего школьного возраста с ЗПР // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2016. № 2 (30). С. 102–107.

9.            Дризде Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. Проблемы семиосоциопсихологии. М., 1984. 268 с.

10.          Зырянова Т.Н. Использование гипертекстов на уроке экономики для формирования познавательной активности учащихся специальных коррекционных классов [Электронный ресурс] // Semantic Scholar: база данных, онлайн-библиотека, поисковая система. 2014. URL: https://www.semanticscholar.org/author/Зырянова-Татьяна-Николаевна/148533695 (дата обращения: 24.04.2020).

11.          Ивлева М.Г. Характер нарушений ознакомительного чтения у школьников с задержкой психического развития // Теория и практика общественного развития. 2013. № 7. С. 104–106.

12.          Карпова Н.П. Характеристика состояния текстовой компетенции школьников с тяжелыми нарушениями речи // Вестник ВГГУ. 2009. № 3 (3). С. 159–162.

13.          Кирдяшева А.В. Оценка понимания содержания текстов младшими школьниками с нарушенным слухом // Концепт. 2019. № V6. С. 9–14.

14.          Книги «Читаю сам» Б.Д. Корсунской – уникальное пособие по обучению чтению дошкольников с нарушенным слухом // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2015. № 5. С. 23–26.

15.          Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М., 2004. 303 с.

16.          Любимов М.Л. Особенности восприятия и воспроизведения текста слабослышащими школьниками: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.10. М., 2003. 21 с.

17.          Макарова О.А. Аспектный анализ задержки психического развития в отечественной психологии // Концепт. 2013. Спецвыпуск № 01. С. 30–40.

18.          Ниматулаев М.М. Структура и принципы построения образовательного гипертекста для использования в учебной деятельности // Стандарты и мониторинг в образовании. 2011. № 4. С. 13–16.

19.          Русакович И.К., Тимошек А.О. Особенности формирования читательской деятельности у младших неслышащих школьников // Вестник ГГУ. 2017. № 3. С. 116–125.

20.          Савина Г.М. Особенности воспроизведения текста у младших школьников с ЗПР // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2008. № 54. С. 418–421.

21.          Тригер Р.Д., Шевченко С.Г. и др. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 2: Тематическое планирование занятий. / Под общей ред. С.Г. Шевченко. М., 2005. 112 с.

22.          Тушева Е.С. Усвоение текстообразующей функции словосочетания младшими школьниками с задержкой психического развития // Проблемы современного образования. 2013. № 2. С. 141–151.